培養負責任有擔當的小公民

許克瑩

當“核心素養”這個詞出現時，它也是當今教育中最熱門的詞匯之一。學生發展的核心素養是以培養“全面發展的人”為中心，文化基礎，自主發展，學會學習，健康生活，責任擔當和實踐創新六大品質。它們相互關聯，相互補充，相互促進，并在不同情況下發揮作用。當今社會的發展，處理自我與社會的關系，發展現代公民必須遵守和履行的道德規范和行為準則，增強社會責任感。家庭才能幸福，國家才能強大，我們的學生是一個個小公民，故此，培養負責任有擔當的小公民是我們教育工作者、家庭和社會肩負的重任，勢在必行。

讓我們先看一下生活中的幾個例子：

例一，某小學生站在母親面前說：“媽媽，今天老師要求我們清理打掃教室，老師說要帶手帕擦桌子和玻璃。”母親忙說：“要掃灰塵，吸入肺部不好，揉玻璃，會有危險，你向老師說你今天不舒服，老師就不會讓你去做。”

例二，家長一大早就將孩子送到輔導站。傍晚，在輔導站門口等著孩子，看到孩子拿著沉重的書包，心疼地搶過來并遞上食物，還一邊詢問孩子今天的學習情況一邊說：“寶貝，不必記作業，老師每次都會把布置的作業、要做的事情以短信的形式或微信發給家長的手機。”

即使老師在課堂上強調要記作業，也習慣性地發信息，學生仍然會忘記自己應該做什么;但道歉的往往卻是家長。如：“老師，對不起，昨晚我忘了把孩子的作業放在書包里。我可以證明孩子確實已有完成家庭作業。”糾正孩子的作業有時會“驚喜”地發現有些父母認真幫助孩子復制問題，孩子的任務就是寫一個答案。與此相反，有些家長不在乎，責任在于老師。學生生活如此簡單，只剩下課堂和家庭作業。

還有更多的例子，但我們殘酷地意識到了一個問題：小學生承擔責任的能力嚴重缺乏。同時，我們也清楚地認識到，兒童責任的缺失不僅是孩子的錯，也是學校教育和父母所造成的悲劇。大多數孩子缺乏生活技能，祖父母和外祖父、外婆輪流陪伴孩子上學，祖父母將食物送到孫子的碗里;孩子們不會戴紅領巾，也不會穿衣服，也不會系鞋帶;挑三揀四，追求穿名牌;害怕困難，害怕挫折，面對困難時退卻，以自我為中心，只關心自己的利益，不關心他人，缺乏與他人交流和溝通的能力，而父母把孩子當作學習的工具。從孩子的角度來看，外界甚至對他們施加了“責任”，這怎么能讓孩子自愿履行職責呢？相反，它會導致他們養成不負責任的壞習慣。因此，如何幫助學生樹立責任感，學會承擔責任，敢于承擔責任，擁抱理想，有擔當，針對這些問題，我積極調查和探索了學生智力的發展和學生的素質的關系。“情感體驗--習慣養成—典型示范”的教育模式，培養學生良好的道德情操，培養負責任有擔當的小公民。

一、尊重學生自身的發展規律，讓學生在“情感體驗”中培養責任感。

要培養學生的責任感，就必須實現認識和行動的統一。了解對與錯，理解是與非，堅持正確，糾正錯誤，因此，責任感的培養不能建立在簡單的口語教學基礎之上。“情緒交流”和“角色交換”包含在情緒體驗活動中，并被納入我教育的重點。在教育過程中，必須改變教育觀念，調整教育方向，不再擔任演講者或編曲者，而是作為旁觀者和指導者。做一個放風箏的人，并安排他們的個人活動。在活動中，大膽放手讓學生去實踐，不要過分關注學生的行為，而是給他們自己的游戲空間。學生也有藍天，鼓勵學生自己思考，自己動手，自己練習，親自體驗，做多少，孩子們自由發揮并進行比較。在實踐中，學生通過自己的個人經驗獲得的知識是最強的，而教師的線條則控制著學生的飛行方向。

首先，在課堂上建立和諧民主的師生關系，允許學生找出教師的錯誤。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”從而剖析自己并站在從學生的角度思考問題。在作業時，讓他們評價我的操作過程，認真糾正。當我責怪學生浪費時間時，我的言行是否一致，是否有必要這樣做嗎？以及他會有怎樣的想法？開展了“一天班主任”，“我幫老師批準作業”，“如果我是家長”等活動。在“我幫助老師批改家庭作業”活動中，我專門找到那些在家庭作業中涂鴉的學生，幫我看看他們自己的作業。一次修改一道題，這樣學生就可以通過涂鴉來體驗給老師帶來的辛勤勞動。“我的父母和我經常在家”要求學生回家，能夠和父母一起談心，知道父母工作的辛苦。加強交流和溝通，不僅讓學生體驗到父母辛勤的勞動，同時可讓家長及時了解學生的心理狀態。在活動期間，學生們經歷了老師和家長的辛勤工作，深入地理解到老師和家長的不易;同時接受了身臨其境的教育，真相交流，讓學生明確自己的責任，知道如何回歸，做一個負責任有擔當的小公民。

二、創新習慣培養教育模式，培養負責任有擔當的小公民。

好習慣，益終生。首先，堅持要有創意的教育理念，從小的起點開始抓起，從學生的瑣碎小事做起，并將習慣性的培養教育融入學生的日常學習生活中。培養學生團結協作的習慣，獨立的生活習慣，認真負責的生活習慣。生活中的優越感越來越強，學生團結合作，負責任重擔當的精神逐漸減弱，頑固甚至自負，學生們以自己的方式行事并不少見。首先，我必須抓好“小學生在學校一日表現”和“小學生日常行為標準”，才能做到理智合理。在實踐的指導下，學生有正確的規則來指導他們的行動，了解應該做什么和不應該做什么，營造“責任與擔當”的課堂氛圍，明確負責任有擔當的重要性。

其次，我改善作業布置的方式，改變了過去重復作業的現象，重點是合作工作和自主工作。將學生分成8個學習小組，把任務落實給學生。在安排小組時，重點是小組的互補性，以彌補他們的缺點，養成負責任的習慣。例如：辦手抄報。這是一項必須合作完成的工作。“收集材料 - 篩選材料 - 安排布局 - 插圖轉錄”等一系列程序要求學生一起工作并盡力而為。在“篩選材料”部分，學生應學會選擇，學會傾聽，學會溝通，并大膽陳述他們的意見;同時在學會傾聽別人的意見時，要分析和整合，并確定材料。“安排布局”要求學生自由發言，討論和探索，每個人都有自己的優點、長處，讓他們有展示自己的平臺，取長補短。優美的作品將凝聚學生的無數努力和汗水，并將珍惜在活動中建立的團隊精神，展示各自的協作責任與擔當。

在培養學生自主和負責任的同時，我提出了“相信自己，我一定能做好”的倡議，信任、刺激其潛力并在和諧中創造成功。每周選擇五名學生來管理班級的學習、衛生、紀律和活動。它可調動學生在活動之中有強烈地興趣和活躍的氛圍。每個學生都拿出自己的杰作，展示自己的獨特技能，促使學生自己學，自己做，養成不依賴的習慣，不依靠別人。我還加強了“家庭學校”的雙向交流，并建立了雙向溝通評估卡，及時向學生家長報告學生的學習情況。家長交換孩子在家里的表現，然后學生根據自己的表現進行自我評估。它不僅可以加強溝通，增進理解，還可以讓學生了解自己的不足，并有針對性地糾正錯誤。充分發揮優勢，辨析犯錯誤和改進的習慣，讓學生對負責任有擔當的深度認識。

三、榜樣傳統示范，激勵學生承擔責任并負起責任。

著名的社會學理論家班杜拉認為，兒童可以通過觀察榜樣的行為并相應地模仿他們來學習一些社會行為。家長和老師應引領示范，言傳身教，這將激發孩子的認同感，模仿學習的興趣，并督促他們要當一個負責任有擔當的人;而不是一個遇事只會逃避退縮的人。要有責任心，樹立自己的學習的目標和理想，作為自己學習的動力，如果沒有這樣的責任和擔當;衣來伸手，飯到張口，父母對孩子的一切都沒意見，孩子有何動力，理想和目標在哪里？

正是由于“情感體驗教育”，學生的情感得到了加深，責任感得到了提高，班級學科成績得到了顯著提高，學生的工作也得到了很好的發展;正是由于師生的真誠對待，學生才有正確的價值觀，人生觀和世界觀。班級形成了良好的氛圍，學生可以正確地面對錯誤和挫折，積極參加課堂和學校活動。仔細規劃自己的未來，發展自己的優勢，并展示自己的亮點，做一個負責任有擔當的小公民。