解析小學英語閱讀教學

劉玲玲

Abstract：?Reading is an important way to absorb information. The teaching of English reading can consolidate and expand the vocabulary of students， and cultivate students' sense of language. English reading teaching in primary school should be aimed at students' psychological characteristics and cognitive law.

Key words： English reading teaching; Teaching model; Primary school

在英語教學和學習中，閱讀一直占據著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發展。隨著小學英語課程改革的不斷推進，小學英語的閱讀教學已經成為了教學中的焦點。但是在教學實踐中，英語閱讀教學卻存在著方方面面的不足，例如：

1、畏懼新單詞或新句式。在閱讀材料中很自然會遇到一些新詞或新句型，學生往往接觸一些篇幅較長的閱讀材料時，一遇到新單詞或句子，立即產生了畏懼感，覺得束手無策。習慣于依賴老師。

2、學生缺少必要的閱讀方法，閱讀效率低下。很多學生沒有掌握良好的閱讀方法，不能很好地把握閱讀材料的重點詞語、句子，確定段落主題句。閱讀效率比較低，完成一篇閱讀理解的時間花費較多，正確率也不高。

3、閱讀教學方法存在問題。一直以來，許多教師把閱讀教學的目的仍然理解為學習語言知識，借助語言材料來學習語音、語法和詞匯，忽視了培養學生的語篇分析能力和從文中獲取信息的能力。大部分教師在閱讀教學中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學方法。像走過場式的教學非但時間上得不到保證，而且擴大閱讀量、提高閱讀能力也成了一句空話。

4、課外缺少積累。小學生學習英語、閱讀英語材料大部分都依賴課堂的時間，而課堂的時間是十分有限的，在課外學生使用英語環境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制，導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高，閱讀興趣不濃。

小學英語閱讀教學到底應該如何進行？我們在不斷摸索，不斷思考與總結。小學階段作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成是非常重要的。我們可以從以下幾個方面進行努力。

1、學會選擇閱讀的語篇

小學生年齡小，英語知識有限，在用英語閱讀時存在一定的語言障礙，不熟悉的主題會給學生閱讀帶來困難、降低學生的學習興趣。對此，在學生閱讀前，運用學生已有的知識結構，為學生創造足夠多的機會朗讀語篇的相關內容，使學生對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。

2、學習良好的朗讀方法和發音方式

中高段的學生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準，形成習慣，改起來是有一定困難的。因此，應在實際教學中盡量使用標準的錄音，讓學生模仿，以培養學生形成標準地道的語音、語調。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調、重音、意群與節奏。

3、培養良好的閱讀習慣和閱讀方法

許多高段的學生都有一些不良的閱讀習慣和閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。因此，在實際教學中，教師應首先通過題目、圖示、上下文以及構詞法等，培養學生猜測生詞的能力。在閱讀教學中，將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環節中，讓學生在更加簡短的語篇過程中，在圖片看說過程中，在其運用過程中理解并掌握這些詞和短語。

4、確定不同的閱讀要求

在不同的教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學內容。低年級英語教學一般只要求學生能看圖識字，能讀懂簡單的小故事。這種閱讀一般理解沒有障礙，只是要突破讀音和認讀的難點。中年級英語的閱讀慢慢有了閱讀的技巧的滲透，要求學生能運用一定的方法讀懂簡單的故事或小短文，培養閱讀的主動性。高年級英語閱讀很大程度上是對自身能力的一種測試，需要學生運用閱讀技巧解決閱讀當中的障礙，在閱讀教學中充分發揮學生的主體作用。老師在課堂教學時要把握好各個年級學生的閱讀能力，選擇不用的閱讀教學方法，因材施教。

5、拓展英語課外閱讀

英語閱讀教學發生在課內與課外兩個場所。英語閱讀教學的主渠道是在課堂。在教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息;如何理解不同的觀點和態度;如何欣賞等等。這些閱讀技能的訓練對中低段孩子的閱讀學習是十分必要和可行的。但緊緊依靠課堂上的閱讀教學是不夠的。于是，課外閱讀就成了課內閱讀的有效補充。因此我們要鼓勵高段學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們也可以利用網絡進行網上閱讀。這樣，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。

培養學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

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