探討小學科學課培養學生科學素養的策略

劉瓊

摘要：隨著社會的進步，教育體制的不斷改革，科學與教育的地位幾乎持平，雖然部分家長及教師還是受到傳統應試教育的影響，認為科學素養的培養遠不如語文、數學這些主要課程重要，但是也愿意讓學生全面的發展，總體來說也是一種進步。而科學素養的培養主要以科學課堂為主，這就有賴于教師的正確引導。本文則是就小學科學課培養學生科學素養的策略為議題展開論述。

關鍵詞：小學科學課;策略;科學素養

引言：科學教育的發展對于振興祖國，使我國持續的繁榮與富強有著重要的意義，基于此，學生的科學素養一定要從小開始培養，這樣才可以持續不斷的為我國提供更多優秀的人才。

一、小學科學課培養學生科學素養的策略

（一）充分調動學生參與的積極性

現如今的小學生好奇心非常強，他們對任何事都可以提出許多問題，某程度上來說這并不是一件壞事?；诖?，傳統的教學模式已經無法滿足現在的小學生了，教師一定要另辟蹊徑，在原有的基礎上進行創新，根據學生的特點在科學課堂上吸引他們的注意力，充分調動他們的參與積極性。科學課上，小學生最感興趣的無非就是一個接一個的小實驗，書本上的科學理論知識他們興趣并不大，而且理解起來也有一定的難度，畢竟他們年齡較小，思維也不開闊，所以教師才會用實驗來幫助他們理解知識點，當然，實驗操作過程及各方面都不可以過于復雜，而且要盡量使學生對實驗內容感興趣[1]，在此基礎上，把實驗做的最好貼近生活化，這樣小學生對于實驗原理的理解才會更加透徹，他們通過實驗也逐漸有了探究意識，從心底真正的愛上科學這門課程。

（二）給予學生自主探索的機會，開展課外實踐活動

現在的小學科學課上，教師的主體地位過于突出，在一些課程的探究上，教師只是引導學生提出了問題，在接下來的實驗過程中，都是教師在動手實踐，小學生的參與度幾乎少之又少，因此，在探究過程中，他們的學習積極性也不高，甚至一度感到乏味，這樣一來，學生的自主性就得不到有效的鍛煉。而且實驗幾乎都是以課堂為依托，不具備一定的延展性，這些都不利于學生科學素養的培養。對于以上的種種，其實是可以采取一些對策來加以補救的，比如教師積極地開展一些課外的實踐活動，一些實驗的過程、器具都可以搬到室外來，這樣的話，學生對于科學理論的認知會更加清晰且具體，在實驗的過程中，教師要認識到學生的主體地位，盡量讓每個學生都自己動手來接觸一些實驗過程，對于他們自主探究能力的培養也是有極大的幫助的，而且中間一旦遇到難以解決的問題，可以及時提出來，在教師的幫助下，把問題解決掉，也有助于促進師生之間的關系，這種走進生活的教學方式，一定可以為學生的發展帶來許多有利的影響。所以，教師在課上也一定要積極地鼓勵學生多走進大自然，這樣才會發現一些問題，通過自身的探究，理解其原理所在，把自然的力量與教學相結合，提升課堂的效率和學生的學習興趣。

（三）注重培養學生的創新思維

科學一向是大膽的提出假設，然后進行小心的求證，所以在沒有求證之前，假設問題多數來源于小學生的想象力[2]，小學生的天真爛漫，致使他們的想象力也是無窮盡的，但是他們的想象力不能太過脫離現實，所以這就要求有教師的正確引導，這樣才會貼近探究的主題。在學習科學的過程中，教師免不了會用些輔助性的教具來幫助學生理解書本的知識內容，但是在實際的情況中，教具是不可能人手都配備一個的，那么，剩余的就要靠學生的想象力了，他們可以充分的發散自己的思維，對探究事物的主體進行想象，這樣也會一定程度的幫助學生開拓思維，在原有思維的基礎上進行創新。要知道，發散思維是學生進行創新的原動力，教學過程中，除了利用一些教具，也可以利用多媒體設施進行一些課件的展示，這樣學生自然的就會把自己想象的內容與實際的東西拿來作對比，了解二者的實際區別，更好的幫助學生理解探究主題。通過這些發散思維的探究結果，來激發小學生的學習積極性，促進科學素養的提升。

（四）教師要努力提升自身的科學素養和精神

提升小學生的科學素養是有個前提的，就是建立在教師自身要具備扎實的科學知識和科學素養的基礎上，這樣才能給小學生作出一個正確的引導，以自身的科學魅力帶給學生一定的影響，繼而使得他們對科學充滿興趣。教師自身具備扎實的科學基礎，可以有效地提升課堂效率，在一些課程的設計上也會有一些創新，學生也就不用一直拘泥于傳統的教學模式上，他們的科學探究能力也會有所提升。學生在科學課堂上遇到難以理解的問題時[3]，教師可以用其豐富的知識來幫助學生解決問題，用更加通俗易懂的方式幫助他們理解，并加深學生對知識的記憶。

（五）營造良好的科學氛圍

在家長及教師的眼中，科學這門課程從來都是一門副科，相較于主科課程，不是他們所關注的重點，對于這一錯誤的認知，學校應該從思想上根除他們的這種想法，因為長此下去，也會影響小學生對科學課的學習情緒，他們會變得更加消極，學習起來感到更加的枯燥，所以這些錯的認知觀念是要及時摒棄的。站在大一點的角度來說，學校可以加大對科學方面的投資建設，有條件的話可以建一個稍微大型的科學探究場所，對于一些科學器材，也可以適當的加大購買量，給學生提供一個實實在在的能夠學習科學的環境，校園的科學氛圍盡量濃重些，這樣也會幫助激發學生的科學興趣，小學生最容易受到外界的影響，一旦感受到這種科學氛圍，一定會加深其自身的學習興趣和探究意識，對于培養小學生的科學素養也起到實質性的推動作用。

二、總結

總而言之，小學生科學素養的培養并不是一朝一夕就可以完成的，這需要家長及教師還有學生自身共同的努力。所以教師一定要切實發揮好自身的引導作用，積極培養小學生的探究意識和探究能力，在此基礎上不斷幫助學生開拓思維、創新思維，調動他們的學習積極性，激發學習科學的興趣。

參考文獻：

[1]周斌.我創造我快樂爭當科學志愿者：上海市寶山實驗小學快樂活動日科學實踐活動[J].少先隊活動，2012（04）.

[2]王寧.科學實踐活動 體驗與探索齊飛揚：由郁金香培植活動帶來的實踐思考[J].科學大眾：科學教育，2013（12）.

[3]鐘啟泉.核心素養的“核心”在哪里[N].中國教育報，2015-04-01.