班主任工作之我見

劉欣榮

摘要：留守學生的教育是當今社會、學校教育面臨的新課題、新焦點，更是我們班主任的重點工作。作為班級工作的管理者與引導者，班主任應把對留守學生的愛放在工作的重點位置，應該在他們的學習、生活、心理、安全等方面加強教育引導，讓留守學生矯正自己不良的行為習慣，能健康快樂地成長。作為一名農村教師，筆者在承擔班主任工作的十幾年中，在教育留守學生方面有了一些自己的認識和方法。

關鍵詞：班主任;留守學生;教育;關愛

關注農村留守學生，就是關注農村的未來。隨著農村農村留守學生的增多，農村中小學班主任工作也面臨著挑戰。怎樣才能做好留守學生的教育工作，當好班主任呢？關注農村留守學生，需要關注他們的學習，關注他們的生活，關注他們的思想變化。對于留守學生，他們很少得到父母的愛，在心理上往往是有缺陷的，我們教師要時刻關注他們，多和他們溝通，努力培養他們健康的心理素質。

一、深入了解學生

俗話說“知之深，愛之切”，教育學生的必要前提就是要充分了解學生，沒有了解學生的教育只能是主觀教育。對于不同類型的學生要采取不同的教育方法，因材施教，有的放矢地進行教育，才能取得好的教育效果。當我接上一個新班時，所做的第一項工作是逐一調查了解每一位學生的學習情況、家庭情況、并設立表格，把留守學生的姓名、性別、年齡、家庭住址、父母姓名、文化程度、在何處打工、聯系電話、家中有無殘疾人、有無生重病人、是否低保戶、是否孤兒或單親等情況，了解清楚，建立檔案。這樣，便于有的放矢的進行教育，便于做好留守學生的“兩免一補”或其它生活的支助工作，為下一步工作的開展奠定了良好的基礎。

二、多給孩子鼓勵。

我所教的班級的一名學生，她的學習成績很差，各科考試成績很少及格。但是在我所教學科的一次測驗中，竟然得了70多分，我就趁機鼓勵他說：“你的智力很好，如果你能在學習上再刻苦一些，老師相信你的成績會更好，如果你在以后的學習中遇到什么困難可以隨時找我，我一定會幫助你的。”從此以后，他開始努力學習，不懂的地方就問同學和老師，以后的測驗成績一次比一次好，由于這一科成績的提高，他的自信心大大的增強，其它學科的成績也不斷的提高。此后，我總是用鼓勵的眼神，有意地提問這位同學，讓她鍛煉一下膽量，同時，也讓她感受到老師、同學對他的關愛。

三、多和留守學生溝通

把留守學生當作自己的知心朋友對待，讓他們跟老師傾訴自己的心聲，從而幫助他們解除心靈上的枷鎖。我認為溝通是打開學生心扉的鑰匙，能讓我們把工作做得更好。要尊重學生，建立平等民主的師生關系。教師要尊重學生的個性愛好，尊重學生的人格，對學生進行粗暴辱罵和體罰的老師是不會得到學生的信任和尊重的，尊重學生使他們發揮自身的積極因素，發揮內心的潛能，更能迸發出積極的求知欲，更容易接受教育，克服缺點。 “留守學生”長期和爺爺、奶奶或姥爺、姥姥生活在一起，隔代教育形成了叛逆、高傲、孤僻或爭強好勝的心理，在與其他同學相處時，容易發生爭吵，這時，我們先不要批評他，先尊重他的感受，等他平靜下來后，再和他講道理，讓他換位思考，站在對方的立場上去考慮，這樣他更容易接受。

四、做好留守學生安全工作

為了讓留守學生在校學習好、生活好，讓在外打工的家長放心。我實行留守學生家長電話聯系制度。每月在外打工的家長至少與孩子通兩次電話，了解孩子在家和學校的學習與生活情況;每月跟班主任聯系一次，了解孩子在校表現。周五晚上留守兒童回家后，用電話與我聯系，告知平安到家;周日下午或周一早晨到校，打電話告訴家中人，讓家人知道自己平安到校。中午督促留守學生休息，時時刻刻關注留守學生的安全。教師對留守學生的愛，是一把打開學生心靈大門的鑰匙。教師只有關心熱愛留守學生，師生之間才能知心、交心、貼心，學生才能在被愛的同時，去愛自己的老師，愛自己的同學。我們對留守學生更應該傾注真情，讓愛像清泉一樣澆灌留守學生干涸的心田。

五、給予留守學生生活上的幫助

生活上給予幫助，進行心理輔導，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助他們排憂解難，恢復信心，保持良好心態，實行全程跟蹤教育。同時選配優秀學生和班干部與留守學生開展生活學習互幫互助，讓他們成為知心朋友，在生活上潛移默化他們的心靈，在思想上相互交流，品德上相互影響，從思想和行為上徹底糾正偏差行為。

六、教育留守學生學會生活自理

學會生活自理并不是一件很復雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。進入到中學的新環境，對大家來說一切都是新的，起點也一樣，都沒有了父母的照顧和“約束”。這是一個多好的自我鍛煉的機會啊！也許一開始我們做事毛毛躁躁、笨手笨腳，同學們可能還會拿這些開些玩笑，但俗話說“萬事開頭難”，能力是慢慢培養的，做好了吃飯、洗衣、搞好個人衛生這些小事，自理能力自然就逐漸擁有了。

七、積極開展文體活動

為了使留守學生也能像其他幸福家庭的孩子一樣健康成長，豐富他們的的課外生活，定期開展班會活動，充分讓學生去自編自演，我們要鼓勵膽小、孤僻的孩子——往往是留守學生居多，要多給他們表演的機會。即是他們表演的不好，也要給予肯定，施于掌聲，而且我們還要想方設法找出他們的閃光點，鼓勵他們有進步的地方。這樣的活動多了，加上老師的表揚，學生才能慚慚地融入集體。當他們覺得只有在集體中才能尋找到快樂時，他們才有集體榮譽感，才不敢做有愧于集體的事，從此他們也不敢輕易地離開集體，獨來獨往了，也不會有孤僻感了。

這樣可以全面提升留守學生的素質。教育留守學生把學習搞好，是對父母的最好的回報。教育留守學生懂得除了感恩父母，還要學會感恩所有關心他們的人。所以對于這些留守學生，我們應給予百倍的關心與愛護。讓這些小樹在風雨的洗禮下，更加茁壯成長。

總之，“留守學生”已經成為一個社會的問題，這需要社會、學校的共同幫助，更需要教師的積極關注和溫暖的師愛，需要教師正確的教育和引導。讓我們用無私的愛彌補他們在情感方面的空虛，為他們撐起一片晴天，為他們的身心健康，給一份關心，多一點細心，關心呵護每一位留守兒童，讓他們健健康康的成長。

參考文獻：

[1]農村“留守學生”教育存在的問題與對策[J].基礎教育參考，2008（1）.