班級文化創新，處處皆教育

摘要：班級文化是班集體內部形成的獨特的世界觀、價值觀、人生觀和行為準則的總和，它無處不發揮著強大的教育功用。為此，我們要精心裝點教室，建好班級文化氛圍;深化班集體文化活動，提高教育實效;形成友愛平等、集體、競爭的意識，優化人際環境;升華班級文化建設，塑造學生完整人格。

關鍵詞：文化;班級;班主任

所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的世界觀、價值觀、人生觀和行為準則的總和。它是班級靈魂的集中體現，推動著班級的進步與發展。班級文化可以通過許多載體來實現，比如班級教室環境、教學設施、各種墻報、宣傳畫、班規等。班級文化墻等文化形式充分反映了班集體建設的目標、愿景和班上學生共同的理想信念與價值追求。

一、班級文化墻的作用

（一）班級文化墻是班級文化建設的重要載體

班級文化建設是學校文化建設的重要組成部分，只有每個班都能營造出良好的班級文化，學校才能樹立文明的校風，學生才能安心地學習，學校文化才能徹底克服“假、大、空”的問題。過去，班級文化建設主要依靠班主任口耳相傳，通過召開班會、單純依靠制定班級管理制度等形式，文化建設的陣地單一，內容抽象、空泛，難以與學生形成共鳴，學生無法對其產生認同感。近年來，小學許多班級都設置了班級文化墻，在這里學生可以通過彩打或是用畫筆寫下自己的心聲，內容多樣，形式豐富，它已成為班級里一道亮麗的風景線，是班級文化建設的重要載體。

（二）班級文化墻可以展示學生豐富多彩的文化追求

過去，班級文化建設的形式不外乎抄寫一些名言警句、班風口號、名人小故事等，很多內容都十分空洞、一成不變，這樣容易使班級的文化布置淪為裝飾、“花瓶”，失去了教育意義，僅僅為了裝飾而裝飾。然而，班級文化墻可以改變這個缺陷。在墻上，可以展示班級的目標與制度、學生優秀習作、學生優秀書畫作品、紙質的手工藝品、學生日常學習生活照片、學生感興趣的百科知識，等等;可以是學生的創作，也可以是學生在網絡上搜索到的各種知識、小竅門;可以是學校要求展示的內容，也可以是體現班級精神風貌、學生個性風采的作品。總之，只要能代表學生的文化追求，都可以在班級文化墻上展示，這應該與我們提倡的“素質教育”的要求如出一轍。

（三）班級文化墻具有班級文化強大的生成功能

蘇霍姆林斯基曾說：“讓每一面墻都會說話，讓每一面墻都成為無聲的導師。”

班級文化墻正是這樣一位既會“說話”又無聲的“導師”，學生閱讀其中的內容會感覺心靈得到了洗滌、思想得到了釋放、靈魂得到了熏陶，還能獲得視覺上美的享受，這對提升學生的審美能力、對美的領悟能力都有著積極的作用。此外，班級文化墻的建設還鼓勵所有任課教師、家長共同參與，家校聯合，為學生、家長、學校積極互動創造了有利條件，能讓學生、家長共同參與班級管理及學校文化建設，共同促進班級文化的生成與發展;還能引導小學生在紛繁復雜的價值觀念、文化形態中學會選擇、接納并傳承優秀的文化。

二、創新班級文化，發揮其教育功用

新課標提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。”既然班級文化決定著班風、學風建設，還是班級的“晴雨表”，是班級建設情況的直接體現。因此，我們要用心建設班級文化，創建優秀班集體，充分發揮班級文化的教育功用。

（一）精心裝點教室，建好班級文化氛圍

教室是學生日常學習、生活的主要場所，也是班級物質文化的重要載體，所以有必要對教室進行適當地、必要地裝飾。首先，注重審美的要求，如上述的班級文化墻在形式、色彩的選擇上要與教室環境相匹配，否則會讓人在視覺上有種凌亂的感覺。其次，要精心選擇內容，這也是最重要的一點。裝點教室的內容必須與班級目標、愿景、理念相一致，是它們形象化的體現;還可以增設讀書一角，讓班里所有同學都帶一些自己喜歡的書籍，互相傳閱，營造愛讀書、自覺讀書的學習氛圍。最后，要注意階段性和穩定性。如果要在教室張貼班級管理制度，則不能隨意更改，而上述的班級文化墻則應該經常更新，否則會流于形式，讓學生逐漸產生抗拒心理。

（二）深化班集體文化活動，提高教育實效

精心裝點教室僅僅是班級文化建設的形式，而徒有形式是遠遠不夠的，還必須豐富班級文化建設的內容，提升文化建設的內涵，增強班級的文化品位。作為任課教師或班主任，可以提前了解學生的興趣愛好，根據班級實際情況，多組織開展一些文體活動，如拔河比賽、球類比賽、朗誦比賽、唱歌比賽等，注意引導、培養學生之間互相幫助、團結合作、取長補短的意識，增強學生的集體榮譽感。緊接著，在學習上要最大限度地挖掘每位學生的潛力，培養他們良好的學習習慣。也許學生的學習成績在短時間內無法取得明顯提高，但只要形成了良好的班風，慢慢地其他問題也會迎刃而解。

（三）形成三種意識，優化人際環境

1.友愛平等意識

所謂友愛平等，不止是學生之間，教師與學生之間也應該是友愛平等的。教師不能總是擺架子，自詡什么都懂，就要學生無條件聽從，顯然這會讓學生對教師產生畏懼心理，不利于健康、和諧的班級文化構建。師生之間應該相互尊重，平等相待，亦師亦友，這樣才會讓學生有一種主人翁意識，學生才會產生對班級、教師、甚至是自身的責任感，并外化為讓人暖心的實際行動。

2.集體意識

有一首歌是這樣的：“一支竹篙難渡汪洋海，眾人劃槳開大船。一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團。你加我，我加你，大家心相連。同舟共濟海讓路，號子一喊浪靠邊。”這首歌的歌詞頗為形象地展現了集體的重要性。一個人在求知的大海上是寸步難行的，而只有一個集體抱成團，一起向前，奮勇拼搏，才能乘風破浪，到達知識的彼岸。班級文化建設亦如此，班級只有明確共同的奮斗目標，師生同心，以集體的利益為上，求同存異，才能走得更遠。

3.競爭意識

人在一定的壓力、競爭中成長，進步是最快的，當然需要好好把握壓力、競爭的度，少則效果不明顯，多則過猶不及。在班級文化建設中，我們可以在班干部選拔任用、班級常規管理、學習風氣營造等方面引入競爭機制，增強學生的競爭意識，在班級里形成一種你追我趕、力爭上游、互幫互助、共同進步的良性競爭局面，這樣的班集體才是活躍的、有無限生命力的。

（四）升華班級文化建設，塑造學生完整人格

班級文化建設取得一定成績后，教師應該帶領學生共同為班級制定下一步目標及行動計劃，歸納凝練已經形成的班風，鞭策學生為了取得更大進步而不懈努力。這樣，在日積月累、踏踏實實一步一個腳印經歷的過程中，班級文化建設才能得以升華成為精神，學生的人格才能變得更健全、更完整。

班級文化是一門隱性課程，具有無形的、巨大的教育力量，常會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。為此，教師應該要成為一個生活中的有心人，善于從生活中捕捉教育的“痛點”，構建良好、健康、積極的班級文化，對學生產生潛移默化的影響。

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作者簡介：歐陽綺忠，男，漢族，廣東廣州增城，體育教師，中共黨員，體育中小學一級教師，從事學校班主任，體育教學。