初中歷史教學中學生領土主權意識培養(yǎng)探討

詹天兵

摘要：隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，愛國主義教育出現(xiàn)嚴重的不足，初中生的領土主權意識也在逐漸缺失。為了提升初中生的領土主權意識，歷史教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，通過給予學生更多的愛國主義精神熏陶，培養(yǎng)學生的領土主權意識。本文就初中歷史教學中學生領土主權意識培養(yǎng)，進行簡單的分析與探討，希望能夠給歷史教師提供一些有價值的教學策略。

關鍵詞：歷史教師;領土主權;愛國主義;英雄人物;保衛(wèi)祖國

引言：眾所周知，初中生是中國未來的接班人。如果初中生沒有愛過意識，缺乏對領土主權的認識，就會嚴重影響中國經(jīng)濟、文化的穩(wěn)定發(fā)展，從而給一些敵對勢力可趁之機，破壞中國的繁榮昌盛。因此，歷史教師身上也擔負著重要的教育職責。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生領土主權意識的內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學生歷史意識

從某種層面上看，歷史就是對過去國家和社會生活的一種總結(jié)。任何一個國家都有屬于自身的歷史，為了培養(yǎng)學生的領土主權意識，歷史教師必須要重視培養(yǎng)學生的歷史意識。眾所周知，中華民族擁有五千年的文明和文化，是一個悠悠古國。然而在中國的發(fā)展過程中，既有令人激動的燦爛歷史，也有令人潸然淚下的屈辱歷史。中華民族經(jīng)歷了數(shù)次的分裂與統(tǒng)一，最終形成了今天完整的新中國。關于中國的領土主權，曾經(jīng)受到嚴重的破壞。在清朝晚期，由于清朝的腐敗無能，與英國、法國、俄國等簽訂了許多不平等條約，給中華民族的利益帶來了極大的傷害。隨著新中國的發(fā)展，每一個中國人都不能忘記那段屈辱的歷史，必須要養(yǎng)成寸土必爭的領土意識。因此，初中生作為未來國家建設的接班人，必須要以史為鑒，以國家利益為先，充分發(fā)揮愛國主義模范作用，保衛(wèi)國家每一寸領土。

（二）培養(yǎng)學生法律意識

一個國家想要繁榮富強，就必須要有獨立的領土主權。領土主權內(nèi)容豐富，它也涵蓋了法律層面。為了使學生養(yǎng)成領土主權意識，歷史教師必須要重視培養(yǎng)學生的法律意識。通過讓學生掌握中國歷史，加深學生對領土主權的認識。眾所周知，在中華民族發(fā)展的今天，仍有一些敵對分子和不法分子意圖分裂中國。因此，作為中國公民，必須要依靠所學的知識，用正確的法律手段維護中國的領土主權。通過實際行動，粉碎敵對勢力的不詭計劃。樹立學生領土主權法律意識，能夠使學生更好地理解中國合法的領土主權，能夠激發(fā)學生的愛國意識和情懷，從而使學生能夠成為愛國主義的宣傳者。

（三）培養(yǎng)學生職責意識

無國即是無家。為了培養(yǎng)學生領土主權意識，歷史教師必須要重視培養(yǎng)學生的職責意識。生活在中華大地的每一個人，都有保衛(wèi)國家的職責。尤其是青少年，他們是中國未來發(fā)展的擔當者，肩負著保衛(wèi)國家和維護國家利益的職責，以及建設中國的歷史使命，歷史教師必須要給予正確的引導，幫助他們樹立領土主權意識，激發(fā)他們的愛國情懷。通過強化學生的愛國情懷，讓學生能夠從實際生活中找到愛國途徑，幫助國家走向繁榮富強。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生領土主權意識的方法

（一）教師應梳理教材內(nèi)容

基于歷史教材內(nèi)容，教師必須要進行再次的梳理。通過把歷史人物形象化，將每一個國家和民族英雄的傲岸形象展示給學生，讓學生能夠更加深刻地體驗和感悟到英雄們的愛國情懷。例如，在學習古代史時，歷史教師可以根據(jù)學生的學習情況，重點講述幾個愛國英雄，如抗金名將岳飛，抵抗倭寇的戚繼光等。通過講述這些英雄舍小家顧大家，以天下為己任的愛國精神，以及保衛(wèi)國家領土，抵抗外族侵略的光輝事跡，全面激發(fā)學生的愛國情懷。另外，教師還應把握學生的愛國思想動態(tài)，通過進一步引帶領土主權知識，提升學生的歷史知識水平，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

（二）將教學內(nèi)容深入化

為了更好地培養(yǎng)學生領土主權意識，歷史教師必須要重視將教學內(nèi)容深入化。通過給學生講解生動的歷史故事，幫助學生樹立正確的歷史思維。讓學生在記憶歷史知識的同時，理解和感悟歷史。例如，在學習近代史時，歷史教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)，重點講述一些喪權辱國的歷史故事，以激發(fā)學生的領土主權意識。在近代史中，中國也有很多愛國英雄，如撞擊敵艦的鄧世昌，奮勇殺敵的左宗棠，不懼死亡的夏明翰等。歷史教師通過將這些英雄保衛(wèi)國家的精神進行深化，給學生注入愛國情思，讓學生充分意識到自身的使命。

（三）多元化的教學方式

培養(yǎng)學生的領土意識不是一蹴而就的，它需要歷史教師不斷轉(zhuǎn)變教學方式，不斷創(chuàng)新教學方法，加強學生的歷史意識，促進學生的歷史情感。實現(xiàn)多元化的教學方式，能夠激發(fā)學生學習歷史，理解領土主權，從而使學生能夠與歷史事件形成更多的思想共鳴。基于此，歷史教師必須要利用信息技術，給學生尋找一些愛國歷史資源。通過播放相應的視頻，讓學生理解當時英雄們的選擇，以及英雄的思想格局。通過開展一些歷史課外活動，給學生講述一些分裂中國的方法和手段，讓學生能夠正確認識破壞中國領土主權的行為，從而依據(jù)自身所學知識，不斷宣傳愛國主義精神，從而帶動身邊人的愛國情懷。歷史教育在于提升學生的歷史意識，使學生能夠表達出正確的歷史情感，使學生能夠樹立保衛(wèi)國家的志向。

（四）倡導歷史課外閱讀

想要豐富學生的歷史知識，單單依靠教材是不夠的。為了培養(yǎng)學生的領土主權意識，歷史教師必須要給學生布置相應的歷史課外閱讀任務。通過閱讀課外歷史，拓寬學生的歷史視野，提升學生的歷史格局，從而幫助學生正確理解歷史與國家的關系。在檢驗歷史課外閱讀效果時，歷史教師應根據(jù)命題內(nèi)容，讓學生寫一些讀后感。通過相應的教學評價機制，找到學生在歷史上存在的不足，進而進行有陣對性的教學。通過依托歷史大環(huán)境，激發(fā)學生的歷史情感和愛國情懷，從而使學生能夠?qū)⒈Ｐl(wèi)中國領土當成自身的職責和義務，進而將學生培養(yǎng)成國家和社會所需要的素質(zhì)人才。

結(jié)語：總之，在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生領土主權意識，就必須要激發(fā)學生的愛國情懷。通過依托歷史人物和事件，讓學生吸收和理解相應的歷史知識，從而使學生能夠以史為鑒，提升自身的愛國能力。通過提升學生的領土主權意識，使學生能夠發(fā)展成為保衛(wèi)祖國利益的基石。

參考文獻：

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