“微”風(fēng)吹不盡，春風(fēng)吹又生

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛廣泛發(fā)展，對我們的生活無孔不入。小學(xué)語文教學(xué)也在教育改革的春風(fēng)中需要新型添加劑。微課的適時(shí)使用，能有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，符合時(shí)代的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：微課;語文課堂;適時(shí)有效

在信息化迅猛發(fā)展的今天，“微生物”已經(jīng)在我們的生活中有不可忽視的地位。從民眾慣用的微信、微博到媒體、單位常用的微電影、微官網(wǎng)等等，它以“時(shí)間短、內(nèi)容精”等特點(diǎn)迅速發(fā)展。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在因微課的出現(xiàn)發(fā)生了悄然的變化。

微課運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。它基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，以視頻為主要呈現(xiàn)方式，將相關(guān)教學(xué)資源有效結(jié)合，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。微課以形式微，內(nèi)容具有高效的教育性在當(dāng)今語文教學(xué)課堂上占有一席之地。

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的選題可以事半功倍地進(jìn)行講解、錄制。不好的選題就是嘩眾取寵，無用。因此，我在制作和使用微課的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)需求的不同，尋找適合的節(jié)點(diǎn)作為插入口，讓我的微課能做到物盡其用。

一、借助微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂的導(dǎo)入是幫助學(xué)生開啟課堂學(xué)習(xí)大門的鑰匙。如何讓這把鑰匙快速開啟這扇學(xué)習(xí)大門，那么興趣是最好的老師。微課的加入，可以說是催化劑的增添。例如在講到人教版五年級下冊《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí)，我在課堂導(dǎo)入部分播放一則微課：

家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝，鋪面20多間，經(jīng)營典當(dāng)行每天至少收入幾百兩銀子。你能想象這個(gè)人過著怎樣的生活嗎？

學(xué)生討論后發(fā)揮想象，這個(gè)人過著錦衣玉食、奢侈浪費(fèi)的生活。我接著告訴學(xué)生，這個(gè)人其實(shí)就是嚴(yán)監(jiān)生。從學(xué)生驚訝不已的表情中我看到了這劑添加劑的妙用，學(xué)生那種懷疑的態(tài)度激發(fā)他們迫不及待想要看看課文中的他究竟在臨死前發(fā)生了什么事。

興趣是最好的老師，學(xué)生通過色彩鮮艷，生動形象的動畫視頻，直觀陷入教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣大大增加。恨不得即刻揚(yáng)帆起航，遨游在知識的海洋中。

二、借助微課，突破重難點(diǎn)

在課文教學(xué)過程中，我們需要通過微課，把課堂重難點(diǎn)明顯地提出來，講清楚、弄明白，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣的案例就特別多。

比如在教到基礎(chǔ)知識音序查字法。按照以前的方式，就是一步一步的演示教學(xué)，但最后雖花費(fèi)了許多時(shí)間和精力去做，但仍舊有孩子不明白。于是我在近期的教學(xué)中就把微課的理念融入其中。首先以情境導(dǎo)入，請字典老師來幫忙。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后再用字典老師告訴他們什么是音序，何為音序查字法。在以一個(gè)字為實(shí)例，加以PPT的演示，使學(xué)生直觀地看到音序查字法的步驟演示。最后，用背兒歌的方式記住查字典步驟。最后還讓同桌相互出題來考考。學(xué)生通過觀看微課后，興趣大增，不僅同桌之間相互出題，還小組出題，最拓展到大組之間的比賽。同學(xué)們在那段時(shí)間里，掀起了查字典熱潮，大家在多次的比賽中，不僅熟練了查字典的步驟，還提高了查字典的速度。為今后學(xué)習(xí)語文知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)知識可以通過這樣學(xué)習(xí)，小結(jié)寫作手法也如出一轍。在講到人教版五年級下冊《人物描寫一組——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí)，學(xué)生對文章的人物動作、神態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的了解，我在這堂課的結(jié)尾插入一則《恰當(dāng)?shù)娜宋锛?xì)節(jié)描寫》的微課。以學(xué)生感嘆吳敬梓先生能把嚴(yán)監(jiān)生刻畫的如此鮮活為開頭，引出人物的細(xì)節(jié)描寫的作用。接著借機(jī)提問心理描寫也是細(xì)節(jié)描寫，為什么不用。老師解答在這里通過眾人的三次猜測和舉著不肯放下的指頭，更能讓讀者感受到嚴(yán)監(jiān)生的著急、生氣到絕望的心里變化，比起作者直接描述他的內(nèi)心活動更具有感染力。另外老師還解釋文中反復(fù)描寫嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動作，不但不是重復(fù)啰嗦，更是作者的有意為之。能把一個(gè)愛財(cái)勝過生命的吝嗇鬼形象刻畫得淋漓盡致。接著老師還舉兩個(gè)示例描寫一位不愛學(xué)習(xí)不肯交作業(yè)的同學(xué)的不同方法。一個(gè)是直接描寫，一個(gè)是抓住人物的心理活動和動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)第二種寫得非常形象。最后，讓學(xué)生根據(jù)給出的三幅圖選擇一幅對主人公進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。

觀看完這則微課，學(xué)生從生動的畫面，精湛的語言對恰當(dāng)?shù)娜宋锛?xì)節(jié)描寫有了一個(gè)非常深刻的認(rèn)識，算是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)寫作手法總結(jié)、一堂課的亮點(diǎn)，收到了非常好的效果。

微課能作為一個(gè)載體，不僅可以對課文中的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，還可以引申一些其它知識來拓展學(xué)生的思維。利用逼真的形象、有趣的聲音、引人的動畫，從視覺、聽覺等感官上刺激學(xué)生，把抽象變具體，順利運(yùn)送學(xué)生到達(dá)知識點(diǎn)的驛站。

三、借助微課，復(fù)習(xí)總結(jié)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們把細(xì)碎的知識點(diǎn)滲透到課文講解中，那么如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間用準(zhǔn)確的方法去復(fù)習(xí)總結(jié)，我認(rèn)為這也是尤為重要的。在這時(shí)，微課的出現(xiàn)能把這個(gè)難題迎刃而解。

例如在小學(xué)課文中，破折號的出現(xiàn)有將近六十處，可見其用法非常重要。雖然我們平時(shí)都有在課堂上講，但是更多屬于強(qiáng)制記憶，碎片記憶。在六年級畢業(yè)考前很有必要做個(gè)總結(jié)提升。這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一節(jié)微課——破折號的用法。先按破折號的用法進(jìn)行分類：包括解釋說明、意思轉(zhuǎn)折、意思遞進(jìn)、話語中斷、聲音延長等等。接著按分類舉例子，最后用兒歌把破折好的作用歸納，強(qiáng)化記憶。這節(jié)微課結(jié)束后再搭配相應(yīng)的練習(xí)，就可以達(dá)到總結(jié)復(fù)習(xí)的目的。

高年級總結(jié)復(fù)習(xí)需要微課，低年級的知識小結(jié)同樣也有用到。例如在二年級教學(xué)中，對“的、地、得”三字的用法區(qū)分這個(gè)知識點(diǎn)要求掌握。我們可以這樣設(shè)計(jì)這節(jié)微課：首先，指出它們的讀音上的相同之處，其次就是講它們的不同。指出“的”說明事物是什么樣子，一般后面加名詞;“地”說明動作什么樣子，一般后面加動作;“得”說明動作的結(jié)果怎樣，后面加形容詞。明確用法后再利用歌訣記憶——名詞之前白勺“的”，行后動前土也“地”，動后形前雙人“得”。通過瑯瑯上口的口訣讓低年級孩子印象深刻，再結(jié)合練習(xí)就能達(dá)到教學(xué)目的。

曾經(jīng)，在我們自己還是學(xué)生的時(shí)候，課堂PPT的使用改變了黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，當(dāng)時(shí)教師隊(duì)伍中掀起一股學(xué)習(xí)使用PowerPoint 的熱潮。如今，微課以一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，以其內(nèi)容新穎、篇幅短小，輔助高效的優(yōu)勢在講壇占有一席之地。作為新時(shí)代教師的我們，應(yīng)利用這個(gè)契機(jī)，讓“微”風(fēng)不斷吹入語文課堂，借助教育改革的春風(fēng)再次煥發(fā)勃勃生機(jī)，讓微課這一顆小而亮的鉆石綻放出奪目的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹俏俏《微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析》開放教育研究.2012（2）：70

[2]李嬋娟《微課點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)》[J]，中國教育技術(shù)裝備，2015（11）

作者簡介：陳蔓（1984年7月-），女，海南省萬寧市，小學(xué)高級教師，大學(xué)本科，小學(xué)語文。