幼小銜接的教學探究

和彥娟

摘要：幼小銜接教育階段是銜接幼兒園教育和小學教育的一個重要階段，本文分析了幼小銜接教學中存在的問題，探究了相應的教學策略，以期為幼小銜接教學提供參考。

一、幼小銜接教學中存在的問題

1.社會方面

近年來，國家相關教育部門加強了對學前教育的重視，頒布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，以其來指導學前教育。但是，對幼小銜接階段的教育重視與投入不足，缺乏相關政策和指導意見，使幼小銜接教育既缺乏物質上的保障，又缺乏先進教學理念的指引。

2.教師方面

調查發現，很多幼兒園和小學低年級的教師對先進的教育理論非常了解，但是在教學實踐中，很少有教師能將其進行落實。究其原因，一方面是由于部分青年教師缺乏理論聯系實踐的教學經驗，另一方面是由于教師需要提升自身素質。在幼小銜接教育的師資隊伍中，很少有同時熟悉學前教育和小學教育的教師，很多小學教師也缺乏學前教育知識，這就給幼兒園和小學之間的過渡階段——幼小銜接教育階段，帶來了很多問題和不便。

3.家長方面

很多家長擔心幼兒進入小學后，對小學課程學起來吃力，在幼小銜接階段就采取了讓幼兒提前學習小學課程的做法。這些家長給幼兒報了很多輔導班，如英語班、數學班等，這給幼兒帶來了很大的壓力。這種只重視幼兒知識的積累，忽視幼兒其他能力培養的理念，不利于幼兒的全面發展。

4.幼兒方面

首先，很多幼兒對小學不了解，當問到他們對小學生活的看法時，大部分幼兒表現得很迷茫。因此，幼兒需要走出園所，開闊視野，加強對小學的了解。其次，受家長或其他人的影響，很多幼兒不喜歡上小學，認為小學會有很多作業，缺少玩耍的時間，還認為小學老師比較嚴格，對小學產生了抗拒的心理，心理壓力較大。

二、幼小銜接教學的策略

（一）幼小銜接教學的原則

首先，要堅持互相溝通的原則。要做好幼小銜接教學，必須加強幼兒園和小學的溝通，互相增進了解，摸清幼兒的學情和認知規律，建立由幼兒園向小學過渡的相關機制，為幼兒盡快適應小學生活做好準備。其次，要堅持差異性原則。幼兒的性格、興趣、學情等存在較大差異，教師在組織幼小銜接教學活動時，要注重活動的豐富性，發揮幼兒各自所長，促進所有幼兒的共同發展。再次，要堅持家園共育和家校共育的原則。幼小銜接階段的教學，離不開家長的支持與合作，家長要與幼兒園、小學加強溝通，協助幼兒以良好的狀態度過幼小銜接階段。

（二）幼小銜接教學的方法

1.加強對幼小銜接教育的重視與投入

學前教育的相關教育部門，應加強對幼小銜接教育的重視，積極貫徹和落實相關規章制度和指導意見，為幼小銜接教育的發展指明方向。相關部門可以組織幼師的培訓活動，使廣大幼師有機會學習先進的教學理念和方法;還可以組織幼師觀摩先進幼兒園的活動組織方式，汲取寶貴的教學經驗;另外，要為幼兒園和小學的交流提供橋梁和紐帶，促進幼小銜接教學活動的有序展開。

2.優化幼小銜接活動的組織方法

幼兒園的活動組織形式比較活潑，很多活動是以游戲的形式進行的，還有很多活動是通過表演的形式進行的。而小學的教學活動大部分是在課堂上以聽講的方式進行，雖然師生間也有互動，也存在學生間的自主探究，但是與幼兒園活潑的教學方式，還是存在較大的差異。因此，教師要結合兩種教學的特點，對幼小銜接教學活動進行優化，這樣就能避免幼兒剛進入小學時的嚴重不適應現象。例如，在學習數學領域“5的分解組成”時，教師可以按以下方法組織教學活動。[活動準備]猴子玩偶一個;桃子卡片若干（教師和幼兒每人五張）;數字卡片若干。[活動導入]教師：小朋友們，看看老師把誰請到我們班來做客啦？（教師出示猴子玩偶，幼兒看到后非常興奮，齊聲回答：猴子！）教師：猴媽媽摘了幾個桃子想分給猴哥哥和猴弟弟，小朋友你能幫她分一分嗎？（教師出示桃子卡片并一個一個貼在黑板中間）[活動過程]（1）教師提問：你能數清猴媽媽摘了幾個桃子嗎？（幼兒：5個！）用哪個數字來表示？（幼兒：5！）猴媽媽要把5個桃子分給兩只小猴子吃，這可把猴媽媽給難住了，小朋友你們有什么好的辦法來幫助猴媽媽嗎？我知道小朋友們很聰明，但是先不急著幫猴媽媽解決問題，先思考一下。然后教師把5張小紙片發給小朋友，你們來操作一下怎么分，到時候呢，教師請小朋友來回答，看誰分得又好又多，看誰是我們班最聰明的孩子。（2）幼兒動手操作卡片。（3）復習3和4的組成和分解：在以前的課上啊，我記得我和小朋友一起學習了3、4的組成和分解，可是現在老師忘記了，誰來告訴老師怎么分呢。（個別幼兒作答，然后教師總結）假如你有三個桃子，要分給兩只小猴子，可以分成2和1，或者1和2。假如有四個呢，可以分成1和3，3和1，還有2和2。（4）學習5的分解和組成：我們知道了3個桃子和4個桃子怎么分，那么把5個桃子分給猴哥哥和猴弟弟，應該怎么分呢？請小朋友幫猴媽媽來分一分。教師提問：你是怎么分的？5個桃子分成了幾個和幾個？請第三個小朋友來分（依次類推）。小結：教師總結分法，引導幼兒一起念出來。（5）做游戲（給數字寶寶找朋友）：請幾個小朋友上來玩游戲，小朋友要仔細聽好游戲規則，要找到和你的數字寶寶能合成5的數字寶寶，假如你的數字寶寶是4，那么你的好朋友就是1;如果你的數字寶寶是3，那么你的好朋友就是2，我們來看下哪個小朋友找得又快有準！[活動延伸]小朋友回家后，向爸爸媽媽展示你的小本領，和爸爸媽媽玩5的分解和組合的數學游戲。在上述教學活動中，教師的活動導入充滿趣味性，活動過程穿插了小游戲，符合幼兒的愛玩心理，但是設置這樣的小游戲，用時較短，不同于以往幼兒園以游戲為主的活動，不僅具有趣味性，還能使幼兒學到相應的數學知識，為小學數學學習打下了良好的基礎。

3.充分發揮家長的作用

幼兒能否快速適應小學生活，牽動著各位幼兒家長的心。幼兒的思想受到家長耳濡目染的影響，家長要想幫助幼兒適應小學生活，必須首先自己樹立正確的教育觀念，才能對幼兒進行指導，使幼兒正確認識小學生活，樹立正確的學習觀念。調查顯示，大部分家長比較關注幼兒的讀、算、寫的能力，忽視幼兒的溝通能力、合作能力等素質的培養。因此，家長要轉變對幼兒的教育觀念，注重幼兒綜合素質的培養。在幼小銜接教學中，家長要配合學校對幼兒進行監督和教育。例如，學校要求培養幼兒的獨立生活能力時，家長就不能“包辦”幼兒的事情，使幼兒養成自己動手的好習慣。

4.幼兒要做好相應的準備工作

首先，要做好獨立生活的準備。小學生活不同于幼兒園，幼兒上課不能遲到，不能在小學課堂上隨意走動，只能在課間上廁所，要學會自己整理文具、削鉛筆等。幼兒園與小學的作息時間不同，為了適應小學的作息規律，大班的幼兒要逐步調整作息時間，以適應小學生活。因此，在幼兒園大班時，教師就要著重培養幼兒在這些方面的能力，避免幼兒在進入小學后對小學生活無所適從。其次，提高幼兒的學習能力。對年齡較小孩子來說，重要的不是他們掌握了多少知識，而是讓他們產生學習的興趣，掌握如何開展學習的方法，培養其分析和解決問題的思維模式。因此，在幼小銜接階段的教學活動中，教師要注重對幼兒興趣的培養，開發其發散思維，提高其學習能力。綜上所述，要想提高幼小銜接教學的效率，需要相關部門、教師、家長和幼兒的通力合作和共同努力。只有提高各方對幼小銜接教育的重視，并肩負好各自的職責，才能使幼兒做好迎接小學生活的準備，更好地適應小學生活。

參考文獻：

[1]王燕.幼小銜接教育實踐研究[D].遼寧師范大學，2015.

[2]楊文.當前幼小銜接存在的問題及其解決對策[J].學前教育研究，2013，（08）：61-63.