高三歷史教學如何貫徹家國情懷教育

梁穎鳴

摘要：中國人心目中的“家”與“國”關系密切，幾乎到了不分彼此的地步，歷史是一門與國家實際緊緊結合的學科。學習歷史是必要也是必須的。中華民族，在近代史上飽受磨難，作為歷史老師不僅要教授學科知識，還要讓學生學習前車之鑒，心懷國家，實現“中國夢”。因此，結合全國高考考查的能力要求，本文從家國情懷融入高三歷史教學的意義入手，著重結合高考案例，具體說明如何在高三歷史學科教學中進行貫徹家國情懷素養的教育。

關鍵詞：家國情懷;核心素養;高三歷史教學

自古以來。中國一直都很重視家國情懷教育，無論的霍去病的“匈奴未定，何以為家？”還是周恩來周總理提出的“為中華之崛起而讀書”，這種愛國精神影響了一代代的中國人。隨著教育改革的不斷深入，高考也在逐步改革，核心素養已成為高考改革的重點，這對于高三歷史教學起著積極的導向作用。近些年來。我們發現，高中歷史試題的內容不再局限于課本，選擇更加廣泛，例如在近幾屆高考中，歷史材料的選做題，材料開始脫離教材，聯系實際，更加注重考驗學生的價值觀和國家觀。所以對歷史老師也提出了新的要求，歷史的學科教育要緊跟課改，發揮更多價值。

1.歷史教學中融入家國情懷教育的意義

1.1家國教育符合社會主義核心價值觀

無論是社會主義核心價值觀還是古人提出的“修身、治國、齊家、平天下”的理念，都滲透著一種以“德”治國的理念，可見其內在聯系之深遠，因此在教學中，教師應該注重兩者的結合，讓學生在實際生活中去實踐。

例如在學習歷史“抗日救國”、“五四運動”、“一二·九”這幾章時，學生會思考，如果自己處在那樣的環境下，會做出什么舉動。在這個過程中，學生會思考自己的價值觀，老師要讓學生明白，盡管我們的社會還有一些不和諧的現象存在，但是要學會客觀看待，不能因為一件事情就憤世嫉俗，要對祖國的發展充滿信心。然后教師要讓學生理解為了中華復興，在近代侵略戰爭中中華兒女做出了哪些犧牲，為什么中華民族能一直在歷史的車輪中進步。

1.2家國情懷教育與德育教育

德育教育中有關于愛國主義教育的內容，所以，在高三歷史教育課堂上，應該將家國情懷教育與德育教育相融合，幫助學生成為有志青年。

比如在學習“西周宗法制”時，老師可以先教學生理解歷史背景，加深學生對“國”與“家”的認識，理解中華民族內心深處的家國同構關系，在這個層面上，學生能想到家庭關系，審視自己對待父母的行為是不是足夠尊重，同時，避免對父母造成語言和行為上的傷害，消除彼此的誤解。

1.3家國情懷與歷史教育

“讀史使人明智”，學習歷史不僅讓學生知道歷史，還在于通過歷史了解祖國，增強對祖國的情感。因此，家國情懷教育與歷史教育的目標是一致的。老師要指導學生站在時代背景下，結合當時的歷史環境才能有一個客觀中肯的評價，對于惡意放大歷史事件的情況，高中生年輕氣盛，容易走偏，所以教師要教學生客觀看待，樹立正確的家國情懷意識。例如“辛亥革命”章節，學生有時候會不理解事情的發展，這是教師要結合時代背景來教育學生，告訴學生為什么“辛亥革命”會失敗，以及辛亥革命的歷史意義，正是因為辛亥革命，結束了統治中國多年的封建思想。中國的歷史遺留問題得到改善，總體來說社會是進步的，教學生學會用歷史的眼光看待事情。

1.4家國情懷與高考要求

近年來全國卷高考命題以立德樹人為核心，家國情懷在高考命題中體現得越來越充分，尤其側重于立足家國情懷隱性考査社會責任感，例如2017年全國3卷第24題考查漢字的演變，實際上考查了中華文明的進步與發展，這道題不僅考查了中國古代文明的發展和對中國國情的認識，又考查學生對中國傳統文化的認同感和責任感?？傊?，對于高三歷史教學而言，“家國情懷”在近年全國卷高考試題中的考查形式是復雜多樣的，這就要求教師在高三歷史教學中，要加強引導學生留心周圍社會生活的變化和聚焦人們現實社會的熱點問題，將傳統文化和社會主義核心價值觀相結合，逐步培養和落實學生的“家國情懷”。

2.高三歷史教學如何貫徹家國情懷教育

2.1引導考試正確歷史觀的建立

歷史證明，人類的命運和所屬的國家命運息息相關，所以“愛國”要是人核心素養之一，2018年的高考精選試題能夠體現以上核心價值觀，在文科綜合全國Ⅰ卷第45題以西漢武帝時期年號改革為素材的題目中，強調了我國的文化不僅影響了中華民族，還傳播到其他國家，為世界文明作出貢獻。還有文科綜合全國Ⅱ卷第42題講述了我國近代著名洋務企業漢陽鐵廠的建立，工廠克服了重重困難，建立起一家大型鋼鐵企業，反映了中華民族堅強不屈的品質，在困難中求富自強，激勵著中國人不斷開拓進取。因此，教師要在課堂上，引導學生樹立正確的歷史觀。

2.2 引導考生汲取優秀文化成果

學習歷史，能讓考生知天下，理解并且學習人類的優秀文化成果，歷史的教育提供了不少新思路，2018年高考歷史試題中，教導學生應該走向世界，學習世界上的營養知識，加強人類的命運共同體意識，加深對世界的認知。如文科綜合全國Ⅱ卷中探討了大豆在這個和美國的種植，考察我國農業發展，這道題中，我們能發現并了解我國悠久的歷史文化傳統，還教育了學生樹立積極進取的態度，為將來的工作和學習打下根基。所以，教學過程中老師不要只教書本上的知識，要開闊眼界，引導學生“走出去”。

2.3落實黨和國家對高中歷史教育的要求，培養社會主義合格接班人

教育是為了培養德智體美全面發展的人，青少年是未來的接班人，這種偉大精神需要一代代的傳承，如今，國際格局悄然發生著變化，社會思潮變得更多元，社會主義和市場經濟也在不斷深入影響社會的各個領域。高中生作為容易受影響的年輕群體依然面對很多危險信息的沖擊，因此，高中歷史教育應該落實國家的要求，培養合格的社會主義接班人。

小結

作為歷史老師，應該在歷史教學中注重聯系現實，滲透家國情懷，在對高三生進行歷史教育時，應該緊扣課本，充分利用歷史課本教材，青少年是祖國的未來和希望，為國家培養棟梁之材是每個老師的使命和義務，回看18年的高考試題能發現，試卷中的試題材料對學生價值觀的考察和國家的人才選拔緊密關聯。因此，歷史的教學應當根據相關要求和國家課程標準，注重引導青少年成為國家需要的人才，牢牢把握試題是突出高考選拔功能的思想，歷史老師要發揮引導作用，推進愛國情懷教育。

參考文獻：

[1]葉少勇.“家國情懷”素養在高中歷史教學中的實施途徑初探[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（05）：86-88.

[2]趙榕熙.高中歷史學習中的家國情懷教育探析[J].科技風，2019（08）：35-36.

[3]鐘福堂.新課程標準下高中歷史教學中家國情懷的培養[J].當代教研論叢，2019（03）：94-95.

[4]郭天成，楊成偉.從文化傳承的角度談高中歷史教學中的家國情懷教育[J].學周刊，2019（09）：182.