初中英語教學實行多元化教學的具體策略

韓丹丹

摘要：初中是學生成長和學習的關鍵時期。教師在具體教學的過程中，要從學生的身心發展規律和具體特點出發，為學生制定出完善的教學策略。在初中教學中，比較重要的一門學科就是英語。然而，在現階段的初中英語教學中涌現出了比價多的問題。教師教學手段單一等問題的出現對學生的學習都產生了不利的影響。由此，教師為了保證學生更好的成長，就應該為學生提供和制定出完善的學習空間。基于此，本文著重分析了初中英語教學的具體對策。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;問題;對策

前言：英語在當前成為了教師和家長關注的重要學科。尤其是在初中階段。學生在初中的身心發展都上升到了一個層次。在具體教學的過程中，教師要對教學模式進行更新，讓學生處于生動和形象的學習氛圍之中，在學習的時候能夠真正的感受到英語知識的魅力和價值。同時，結合當前初中英語教學中存在的問題，教師要進行針對性的分析，讓學生在輕松和自由的學習氛圍中真正的感受到英語知識的魅力。

一、現階段初中英語課堂教學存在的問題

（一）教師教學未以課程標準為依據

課程教育改革是值得人們慶幸的，其為教育教學提供了明確的方向，教師在教學中有依據和基礎，對學生的多項能力進行了明確規定。同時，課程教育改革中明確指出，教師在教學中應該遵循以人為本教學理念，為學生釋放天性提供準備。這對初中英語教師是一種機遇也是一種挑戰。然而，結合現階段初中英語教學現狀來說，很多初中英語教師在具體進行英語教學的時候，沒有遵循生本教學思想。教師在教學中過分的主導課堂，學生在課堂中仿佛沒有“容身之處”。這讓學生十分壓抑。在缺乏與教師互動的情況下，學生變得十分沉悶和煩躁。情緒的不穩定則會導致英語學習效果的不明顯。這是初中英語教師應該反思的內容。課程教育標準不能被忽視，而是要成為教育教學的載體和依據。

（二）教學中忽視學生思維能力發展

初中英語教學為提升學生的思維能力發展提供了有力陣地。然而，教學中很多教師沒有關注學生多元思維能力發展。一些教師把關注點放在了學生的學習成績上，沒有關注學生的多項能力發展。比如，教師在閱讀教學中，生硬的向學生講解文章的具體內涵和生詞。學生在填鴨式教學模式下，缺乏思考時間。教師可謂是學生學習的“保姆”，只要求學生把筆記中的知識點背下來就可。這樣形式化的教學模式，讓學生的思維能力受到阻礙。在單一的教學模式下，學生學習如同受到了束縛，邏輯思維能力和判斷推理能力等均不能得到提升。所以，該問題是初中英語教師在今后教學中應該著重關注的。

（三）學生學習缺乏有效空間

教學不僅是需要教師的知識傳授，也需要學生的討論和反饋。學生只有在廣闊的學習氛圍中，才會釋放自己，讓自己的能量得到發展。在初中英語教學的過程中，教師沒有給予學生充足的學習空間。在實際學習中，英語教學的進度比較緊迫。一堂課的時間有限，教師往往為了完成教學任務，忽視學生的課堂學習時間。比如，針對具體的英語問題，教師并未采取合作學習模式。總是自己為學生解答，學生接受教師的答案。在這其中，學生的天性仿佛受到了約束，這是讓教育痛心的。所以，教師在今后開展初中英語教學中，要給予學生充足的學習空間[1]。

二、新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略

（一）更新教學理念，遵循課程標準

教學理念對于提升學生學習效果產生了十分重要的影響。尤其是針對初中英語教學，學生的學習難度變大，可能會讓學生感受到一定的沖擊。一些學生在學習中會遇到困難。從而對英語出現了望而卻步的現象。教師則要做出相應的努力，從教學理念更新層面出發，能夠迎合新課程教育改革的要求。跟上時代的發展步伐。教師想要解決學生學習效率低的問題，就應該對教學理念和形式進行更新。互聯網技術的普及，為教育教學帶來了機遇。教師借助互聯網技術，在英語課堂中多灌輸新的知識理念。讓學生的知識得到豐富和升華。在這樣的情況下，學生對英語會產生不同的情感體驗，最終也會受到英語的洗禮。

比如，教師在進行人教版新目標英語《How often do you exercie？》教學的時候，教師通過網絡搜集健康的運動方式。激發學生的學習欲望。現階段比較流行的“平板支撐”運動，考驗的是人們的毅力和身體素質。教師將其融入教學內容中，引發學生思考。在活躍的課堂氛圍中，有效課堂隨之構建[2]。

（二）創新教學手段，培養學生思維能力

教學手段和學生的學習效果有著必然的聯系。教師的手段新穎，則會引發學生的學習欲望。同時，在多樣化的教學模式下，學生的思維能力還會得到更好的發展。所以，結合現階段初中英語教學現狀，教師要從教學手段更新層面出發。轉變以往傳統的教學模式。通常，多媒體教學技術為教育教學帶來和生機。通過圖片和視頻的刺激，讓學生的多項感官得到沖擊。同時，在教學中學生的思維能力也會得到啟發。另外，教師通過問題導學的形式，輔助現代教學手段，讓學生的思維變得更加活躍。新型教學手段的融入，讓初中英語教學更加具有活力。

比如，教師在進行人教版新目標初中英語《How do you make a banana milk shake？》教學的時候，文章題目就是問題導學的重要形式，學生在思考問題的情況下，教師通過多媒體教學技術為學生播放“香蕉奶昔制作”的具體過程中，并要求學生運用英語表述出來。這樣的教學形式，會讓學生的邏輯思維更加清晰，也提升了學生的英語表達能力[3]。

（三）形成小組合作學習模式，為學生提供學習空間

小組合作學習模式在現階段的初中英語教學中受到了很多英語教師的關注和青睞。學生在成長階段，需要釋放天性的空間。教師在教學中給予學生充足的討論和分析空間，則會引發學生深度思考。另外，在合作學習模式下，學生在思想上相互碰撞，激發了學生創新能力的養成。同時，在小組成員的幫助下，班級內部全體學生會共同進步。

比如，教師在進行人教版新目標初中英語《What's the best movie theater？》教學的時候，教師從學生學習基礎和性格特征進行合理小組劃分。針對主題“the best movie theater”開展討論。學生在充足的學習空間中，仿佛找到了自我，并明確了團結協作的重要性。

（四）借助現代教學技術，優化課堂教學氛圍

針對初中英語教學中存在枯燥的問題，教師要對教學手段進行更新。隨著科學技術的不斷發展和進步，為教育教學的發展提供了充足的動力。在這個過程中，教師就可以借助現代教學技術為學生提供優質的學習氛圍。在眾多教學手段下，受教師歡迎的就是多媒體教學技術。通常情況下，多媒體教學技術的運用會向學生全面的呈現知識內容，讓學生在生動和形象的知識下，更好的開展學習。比如，教師在實際進行仁愛版初中英語《English is widely spoken throughout the world》教學的過程中，為了對學生的多項感官進行沖擊，教師則運用了現代教學技術。通過視頻和圖片等形式，為學生播放了英語電影，向學生呈現出了豐富的教學內容，讓學生認識到了英語在世界中運用的廣泛性。學生在如此良好的學習氛圍下，對英語知識學習產生了較強的信心。

結論：綜上所述，教師在進行初中英語教學的過程中，要把關注點放在英語教學中存在的問題上。在具體進行知識教學的時候，教師要轉變教學觀念，為學生創建小組合作學習模式。在這其中，學生的多元思維能力發展就會得到保障。同時，教師還應該合理運用現代教學技術，讓學生處于生動和形象的學習氛圍之中。在形成游戲教學形式的情況下，為學生提供趣味教學課堂。總之，在初中英語教師的努力下，學生的英語知識學習效果一定會得到提升。

參考文獻：

[1]唐甜. 淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[A]. .教育理論研究（第一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]宋奎友.新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2018（18）：71-72.

[3]黃新平.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].同行，2016（15）：177.