在高中生物課堂中培育學生創新素養的幾點想法

創新素養是指學生在學習和實踐中，提出新穎、獨特的生命科學觀念、建議和設想的能力。創新素養是衡量學生素質的重要指標。當今社會競爭越來越激烈，對勞動者素質的要求越來越高，具有創新素養能力的勞動者才能受到社會的青睞。無論是為社會輸送合格的勞動者，還是為高校輸送人才都迫切的要求對學生進行創新能力的培養。生命科學是現代科學的主導學科，包羅萬象，內容十分豐富，涉及到醫學、農學、環境科學等諸多領略，兼有文科和理科的特點，非常有助于學生創新素養的培養。本文簡單地談談創新素養如何在生命科學學科中培育、提升。

一、提升學科興趣：培育創新素養的開始

夸美紐斯曾說：興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。提高學生創新素質的關鍵是非智力因素。無數在創新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識，而是他們的創新人格。源自內心的熱愛和追求，是創新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學生創新素質的形成與提高具有極大的推動作用。所以在課堂教學中注重對學生學科情感的培養，有利于激發學生的創新欲望。如：講到“有些無機離子參與生物體的代謝活動和調節內環境穩定”時，先不講作用，而是先提問學生“有同學晚上睡覺抽筋嗎”和“輸液的基礎液體是0.9%NaCl，紅細胞如果放在蒸餾水或者很濃的鹽水中，會怎樣？”，這些生活化的問題情境使得課堂氣氛生動有趣，學生學習生物的積極性一下子就被調動起來了，并激發了學生對生命科學的熱愛。

二、強化問題意識：培育創新素養的起點

愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”一語道破了創新的真諦：創新始于問題。我們教師要更新教學觀念，堅持以“沒有問題的學生是不會學習的學生”為標準，不斷強化學生的問題意識。我們教師在教學中要改進教學模式，注意創設輕松、和諧的教學情境，愛護學生各種大膽的質疑、假設和嘗試，從而實現創新教育的目的。比如在講植物的向性運動的時候，書本上講植物莖的向光性是因為單側光照射使生長素背光一側分布多，背光一側生長快才導致植物彎向光源生長的。橫放的植物莖的背地性是由于受重力作用，近地一側生長素比遠地一側分布多，遠地一側生長快導致的。有的同學就提出了這樣的疑問，植物橫放后，莖同樣也受到單側光的照射，為什么背地性生長非要說成是重力的影響呢？這是一個很好的問題，這個同學敢對書本的權威進行懷疑，說明他有一定的創新精神，對此筆者及時地予以表揚，然后請學生四人一組認真思考，設計實驗驗證。不久有的小組就提出了很好的思路，把植物莖橫放到暗箱里，一段時間后看莖是否背地生長。從這個教學活動可以看出，學生的創新思維和創新能力是可以培養的。所以在教學中我們應當鼓勵、提倡學生大膽質疑，尋根問底，只有這樣才能將學生的創新能力培養落到實處。

三、創新思維訓練：培育創新思維的關鍵

創造性思維主要表現在聯想、想象、發散性思維以及逆向思維等。因此在課堂上可以加強這些方面的練習。如在光合作用和有氧呼吸、有氧呼吸和無氧呼吸的學習中可以加強前后對比聯想訓練;再如通過將DNA的結構模型拆卸成零件，再讓學生動手組裝成結構模型，可加強學生的想象;在學習了動物克隆技術后可以讓學生充分發散想象人類被成功克隆后可能產生的倫理問題;當生物學家研究了基因控制蛋白質合成的過程之后，有人就想既然能夠以DNA為模板來合成RNA，那么能不能以RNA為模板來合成DNA呢？在這樣思維的引領下，1970年發現了逆轉錄酶。

四、創新實踐訓練：培育創新能力的關鍵

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。只有在實踐中才能讓學生深刻理解教材中的知識和原理，只有在實踐中學生才會提出新的問題、產生新的想法、形成新的觀念。在實踐中應注意理論和實踐現象相結合，去激發學生靈感的火花。教師要有目的、有計劃地讓學生走出課堂，接觸社會、接觸大自然，在實踐中學習進步并學會創造。

首先，生物實驗課實驗材料、實驗方法的革新是培養學生創造性思維的重要途徑。如“植物細胞有絲分裂的觀察”這個實驗中教材的許多細節處理得不盡合理，完全可以放手讓學生自己去探究最合適的尺度;再如“探究植物細胞外界溶液濃度與質壁分離的關系”實驗中怎樣操作才能更容易撕取洋蔥鱗葉外表皮，是否可以嘗試用鱗葉內表皮等等，這些都可以讓學生去探索。實驗課本身學生比較感興趣，如果再給一些這樣的自己摸索的機會，學生一定會興致盎然，積極探索，不斷地推陳出新。

此外，教學中的小制作、小發明也是培養學生創造性思維的好途徑。配合課堂教學讓學生制作形象而直觀的教具，把思考方式交給學生，鼓勵學生勇于創新，從而為課堂教學補充了大量的教具。例如，“同源染色體”、“DNA雙螺旋結構”、“姐妹染色單體”等內容既是重點，又是難點，開始這些概念比較微觀，學生缺乏感性認識，學生學起來很吃力。教師可讓學生用輕粘土捏制同源染色體和姐妹染色單體（圖2和圖3），可以用其他廢舊材料制作DNA雙螺旋結構（圖1）等。學生通過自己制作模型對概念有更感性與深入的認識，更重要的是該過程需要學生的創造性思維與建模思維。

五、教材教法創新：培育創新素養的榜樣

最后，很重要的一點，教師自身也要呈現出創新素養，做好榜樣。比如教師可以對教材進行創新處理，如刪減教材中過于陳舊的內容，改變教材的編排等。在教法上，教師更需要不斷創新，如引導學生進行合作性學習、探究性學習、討論式學習、自主式學習等。

作者簡介：曹麗娟，1978，女，籍貫：浙江，職稱和學歷：中教一級，碩士，研究方向或專業：課程與教學論（生物）。