基于整體閱讀角度探討《外國小說虛構專題》有效教學策略

陳蘭貞

“虛構”是人教版高中語文選修教材《外國小說》第八個專題。本文將以“虛構”為抓手解讀《騎桶者》《沙之書》，側重從小說的整體閱讀的角度探討有效的教學策略。

一、打破單篇教學觀念，單元合讀

打破單篇教學的舊模式，也不再每一篇都從情節、人物教起，從單元話題出發比較閱讀。

主情節概括：

《沙之書》：推銷“沙之書”;得到“沙之書”;煩惱“沙之書”;隱藏“沙之書”。

《騎桶者》：一個窮人騎著煤桶去向煤店老板借煤，不僅沒有借到煤，而且被煤店老板娘用圍裙扇走到冰天雪地里。

二、用主問題閱讀梳理小說：在選文中尋找的“虛構”與“真實”

（一）有關“沙之書”的虛構

1.異乎尋常的重量 2.頁碼的排列引起了我注意

3.盡管一頁頁的翻閱，鐵錨圖案卻再也找不到了 4.封面和手之間總是有好幾頁。仿佛是從書里冒出來

5.這本書的頁碼是無窮盡的。沒有首頁，也沒有末頁 6.插圖很多，沒有一張重復

（二）有關“騎桶者”的虛構

1.騎桶者騎桶飛翔 2.賒煤時，老板娘沒有聽見，老板卻能聽見我的呼喊。

3.被煤店老板娘的圍裙扇到了冰山區域。

（三）《沙之書》中的真實

1.小說中“真實”的細節：

作者直接說明真實性：不過我的故事一點也不假。 書販長相細節：身材很高;外表整潔;灰色衣服;灰色箱子;頭發。

書的樣式細節：八開大小;布面精裝;書頁磨損;印刷粗糙;頁碼;插畫。 書的來歷細節：平原的村子;用幾個盧布和一部《圣經》換來;主人不識字。

交易過程詳細：退休金和花體字的威克利夫版《圣經》交換。 看書藏書煞有介事：用放大鏡檢查，偷偷放在陰暗的擱架上。

2.從小說的人物心理來賞析。《沙之書》小說主人公“我”對待“沙之書”的態度變化經歷了一個變化的過程。

吃驚;惶恐;口瞪目呆。占有它的幸福感;怕它被偷掉。擔心它并不真正無限。成了那本書的俘虜，幾乎不再上街。領悟到那本書是個可怕的怪物。恐懼之后想擺脫逃避。

總結這種變化：好奇——專研——敬畏——恐懼——逃避。

（四）《騎桶者》中的真實

細節：騎桶飛翔的描摹 心理：缺煤時的寒冷對煤的強烈渴望

心理細節：賒煤時我的呼喊老板及老板娘的反應

三、比較閱讀 比較選文”虛構”藝術特色異同及意義

1.相同特點：想象、夸張、細節、心理。《沙之書》《騎桶者》中都用了夸張虛構讓讀者明確體悟這是作者在虛構。同時加入了許多細節描寫讓讀者感受到真實，從而達到從“虛構”中得到“真實”的審美體驗。

2.不同特點：

《沙之書》整體用的象征手法，用沙之書無限、神秘的特點象征世間一切無窮無盡可能又無形無極事物如欲望、世界、金錢、時間、命運、知識、愛情等。

3.《騎桶者》用的是變形、對比，它更像一個寓言。

對比在《騎桶者》中的運用：

良好的愿望：老板是“天空中的太陽”，企盼“把一鏟煤投進我的煤桶” 悲慘的結局：沒賒到煤，還被圍裙扇走

煤老板供給騎桶者煤的態度 煤老板供煤給其他人煤的態度

騎桶者在嚴寒中的痛苦 煤老板“把多余的熱氣排出去”“舒服地背靠著火爐取暖”

煤桶的輕飄 生活的沉重

地窖的溫暖 冰山的寒冷

《騎桶者》用鮮明的對比向我們展示了現實社會的冷酷和人民生活的艱難，也表達了作者對人與人之間溝通匱乏的反思。這篇小說延續了卡夫卡一貫的主題：人與世界的不通融性。

4.虛構的意義：虛構意義的本質：一種想象藝術，一種心靈的真實。虛構是小說的靈魂，沒有虛構就沒有小說。小說最終要表達的不是某種事實，而是一種具有審美魅力的真實。虛構能有效地凸顯主題，增強作品藝術魅力。

沒有“虛構”《沙之書》可能只是一個普通的書癡買書的故事，沒有“虛構”《騎桶者》雖然仍有對社會的批判，卻會因為“逼真”而失去“荒誕”性，其藝術魅力將大打折扣。

四、課堂延展：群文閱讀

1.閱讀卡夫卡《城堡》，看看《城堡》與《騎桶者》在虛構藝術特點上有什么異同。

2.閱讀博爾赫斯的《三叉花園的小徑》，比較它與《沙之書》在主題、表現手法方面的異同。

3.課外閱讀莫言《檀香刑》和夏目簌石的《我是貓》全文。

五、運用練筆

設計與“虛構”相關的問題供學生課后練筆，如：想象有一天，你突然變成了一只貓，寫出你從貓的角度看待人類生活的感受。

六、總結虛構與主題的意義

“沙之書”“飛翔”只是美麗的虛構而已，文豪的用文字構筑一個真實的謊言！沙之書不存在，但是欲望、愛情、知識真的無窮盡。“飛翔賒煤”雖然沒有，但是人與人的隔膜卻無比真實。“虛構”是可以這樣接近無窮的真實：現實是荒誕的，人生是真實的！

參考文獻：

[1]趙燕. 淺談小說虛構的意義——以《沙之書》和《騎桶者》為例. J名作欣賞. 2015.7

[2]普通高中課程標準實驗教科書語文選修《外國小說欣賞教學參考》，M人民教育出版社2009年版。

[3]姚佩瑯.高中語文學科新面向：整本書[J].文學教育 （上） ， 2019 （01） ：97.

（本文系福建省教育科學“十三五”規劃課題“高中人教版小說整體教學實踐研究”的成果之一。課題編號：FJJKCG18-524）。