對高中生社會責任感現狀的調查與思考

毛俊霞

摘要：通過進行問卷調查來了解我校高中生的社會責任感現狀。結果顯示：我校高中生的社會責任感現狀令人憂慮，很多學生認為社會責任感教育可有可無，他們對自己缺乏定位，沒有目標，對未來沒有規劃，對自己以外的大自然、國家時政都不關心，也很少考慮到為社會做貢獻。

關鍵詞：高中生;社會責任感;教育建議

在高中階段對學生進行社會責任感培養是 2017 年普通高中生物學課程標準（修訂稿）的基本要求。社會責任感是在一個特定的社會里，一個人對自己與他人、家庭與集體、社會與國家所承擔的職責使命的高度負責的精神，它反映了個人與社會的關系。作為建設國家的接班人，中學生是否具有強烈的責任感，直接關系社會、國家乃至全民族的前途和未來。本文通過對高中學生進行問卷調查，獲取中學生社會責任感水平的可靠數據，并對其進行分析，以真實呈現中學生社會責任感的現狀，為在高中階段深化社會責任感教育提供參考。

一、調查問卷的基本情況

本問卷是在參考相關文獻的基礎上自行編制的。其內容主要包括兩部分。第一部分為調查對象的基本信息（包括性別、年級、班級類型、是否為班干部、是否為獨生子女）。第二部分是問卷主體，調查學生的社會責任感現狀，共有13道單選題。我校共480名學生參與問卷，回收問卷474份。

二、結果與分析

1.對個人與他人的社會責任感

本問卷通過4道選擇題來評價學生該方面的社會責任感。題目設置如表

對個人與他人的社會責任感的題目設置

對于自己確定的目標，自己總能做到

對于生物作業，你通常是

對于沒弄懂的生物問題，你經常請教老師或同學嗎

在人群擁擠的公交車上，上來一位老人，座位上的你會

對問卷信息進行統計，我校多數學生對自己沒有明確的目標，因而在學習上沒有動力，表現在學習態度懶散，只有一半的學生能自己獨立完成，其他則是應付或抄襲或不交;對于自己沒聽懂的內容，只有不到10%的學生會主動去問老師，將其弄明白，大部分學生則輕易放棄，導致不會的知識點越來越多，最后幾乎完全聽不懂。這說明我校多數學生沒有意識自我的責任，只滿足于學生階段衣食無憂的生活，不知道要利用學校的教育資源，要抓住一去不返的學生時代來提升自我，為提高未來生活質量做準備[1]。

2.對社會與國家的社會責任感

本問卷通過6道選擇題來評價學生這方面的責任感。題目設置如表

對社會與國家的社會責任感的題目設置

你上網最關注的是什么？

在市中心看到有義務獻血站，你會

如果有機會出國留學，學成之后，你會

升國旗唱國歌時，你的感覺是

中學生應當具有國家意識，認同國家身份。你對上述觀點的看法是

中學生應當具有法治意識，崇尚自由平等。你對上述觀點的看法是

通過對問卷進行統計，顯示：我校絕大多數學生能正確認識個人與社會的關系，具有較好的法制意識，在思想上認同權利與義務相統一的觀點。但就具體事務上，需要個人對社會做貢獻時，很大一部分學生是自私的或者有顧慮的，表現為出國留學后一定回國的比例不到40%，主動獻血的比例不到30%。這說明在很多學生中都存在思想（想法）與行動（行為）脫離的現象[2]。但這種現象不只存在于學生中，在其他社會階層中也存在。2還表明：大多數學生具有國家意識，在情感上是愛國的，但卻很少關心國家大事，對國家命運較淡漠。故在個人與社會關系上，要強調知行合一;在愛國教育中要強調愛國是具體的，不是形式主義，無實質內容的。

3.對大自然的社會責任感和對培養社會責任感的態度

本問卷通過2道選擇題來評價學生對大自然的責任感，通過1道選擇題來調查學生對培養社會責任感的態度。題目設置如表

對大自然的社會責任感和對培養社會責任感的態度的題目設置

書桌上爬了一只小昆蟲，你會

你對我國地理環境、資源現狀了解多少？

你認為對高中生進行社會責任感培養是否重要

結果表明：我校大多數學生能尊重大自然中的其他生命，愛護其他生命形態，具有與其他生命共處的意識[3]，但也有超過30%的學生沒有認識到其他生命也是需要尊重的。11題的結果表明：僅有少部分學生會主動關注我國資源與環境方面信息，大部分學生知道的不多，可見很多學生沒有認識到大自然與人類生活的關系。可以說沒有大自然就沒有人類的容身之所，我們需要加強對學生進行這方面的教育和引導。通過調查發現：有近40%的學生認為不需要在中學階段進行社會責任感培養，認為是浪費時間。實際上社會責任感是中學生良好個性品質的重要組成部分，是中學生健全人格的核心，是中學生能力發展的催化劑。由此也說明對高中生進行社會責任感培養是很有必要的。學校需要利用多種途徑，多開展活動，在實踐中培養學生的社會責任感。

二、教育建議

1.要強化學生的自我責任感

我校絕大多數學生雖生活在農村但也衣食無憂，只要他們有需求，父母會盡力滿足他們。在這種環境中長大的學生，習慣以自我為中心，重視自我需求的滿足，自己的權利，但對自己的責任和義務較淡漠。他們對自己的要求較低，很多學生沒有目標與追求，因而在學習上也不求上進。因此，學校教育中一定要重視學生的自我責任感，要通過多樣化的活動和榜樣宣傳，讓學生認識到自我的責任與義務，認識到努力的結果和意義，從而能主動去學習，為實現自我責任和理想不斷積蓄力量。

2.積極開展課外活動和社會實踐活動

組織豐富多彩的課外活動，不但可以彌補課堂教學的不足，而且還能加強對學生進行社會責任感的教育，因此，課外活動是學生體驗責任感的有效途徑。教師要充分利用主題班會、課外興趣小組、校本課程、節日、學生社團活動等多種載體，開展社會責任感教育活動，讓學生在活動中思考和感悟。中學生社會責任感培養是一個知行統一的過程。其實質和最終目標就是實踐。中學生社會責任感的形成不是一朝一夕完成的。

3.充分利用不同學科的優勢

普通高中課程設置中，每一門學科中都有與社會責任感相關的內容，教師要充分利用這些素材，以多樣化的形式去培養學生的社會責任感。以生物學科為例，可以利用科學家不斷探索，最終獲得成就和榮譽，為社會做貢獻的資料，激發學生的社會責任感;可以從生物與環境密切聯系的角度說明環保的重要性和緊迫性，引導學生在日常生活中踐行保護環境的責任[5];可以在調查活動或討論，辯論等形式來提高學生的責任意識。對社會責任感的培養應貫穿于各科教學中，貫穿于整個高中階段的教學中。

參考文獻：

[1]王宇.中學生的社會責任感的培養研究[D].重慶：重慶師范大學，2013.

[2]李娓.中學生社會責任感培養研究[D].石家莊：河北師范大學，2012.

[3]烏瑤.核心素養理念下高中生物教學中社會責任感培養的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

[4]梁文睿，鄺麗湛.中學生責任感的現狀及教育建議[J].教育測量與評價，2011年8月：41-P44.

[5]王有鵬.中學生社會責任感狀況的調查與思考[J].教學與管理，2013年7月：37-38.

注：本文系陜西省2018年度教育科學“十三五”規劃課題《核心素養理念下高中生物教學中社會責任感培養的實踐研究》成果，課題批準號：SGH18B417。