靜心教育 靜待花開

趙小芹

從教26年，可以說我現(xiàn)在已經(jīng)是一位“老語文”了。這么多年和孩子們相知相識、相依相偎，讓我更加篤定和堅守這份職業(yè)。曾經(jīng)也調(diào)到其他單位工作過，可半年下來，還是戀戀不忘自己的講臺，自己的學(xué)生，覺得這份工作雖然辛苦，雖然清貧，但卻獨(dú)有一份清高和榮耀。正所謂：“我驕傲，我是光榮的人民教師”一樣。

屈指一算，上學(xué)期我送走了我的第六屆畢業(yè)生。接到了又一屆新生——四年級學(xué)生。說實(shí)話，要是能固定一個年級多好，像這樣，從六年級下到四年級，我感覺是好大一個坎。學(xué)生字都認(rèn)不到幾個，詞語積累也特別少，連說一句完整的話都成問題，更何況要布局謀篇，要把文章寫生動具體，要寫出感情寫出創(chuàng)意了。每每這個時候我都會特別著急上火，理不出頭緒。可以說這段時間是我人生最艱難最煎熬的時候，要是“Hold”不住這些個毛頭小子和黃毛丫頭，那以后的日子可有得你受的了。

所以，剛接到一個新班，我從來不一下子進(jìn)入書本，而是把我學(xué)習(xí)中的要求、原則、做法讓大家知曉。如：早上幾點(diǎn)到學(xué)校，到校后該在教室干什么，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)早讀，語文作業(yè)有些什么具體的要求，完不成怎么處理，完成得不好怎么辦……我自己認(rèn)為有了這些規(guī)定也也差不多能夠約束到學(xué)生了。可萬萬沒有想到的是，居然還有人把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，會無視我所說的一切。連續(xù)三天都有同學(xué)不做作業(yè)，

亂做作業(yè)。這可把我氣得夠嗆，不殺殺這股歪風(fēng)可不行，那我還算什么老師？于是，我每天把他們請到我的辦公室，讓他們罰寫，讓他們重寫，可幾天下來收效甚微。咋辦，不可能就此放棄吧，這些個孩子既不傻，也不笨，得想個轍啊。無意中，我讀到了《教師的“六個學(xué)生”》這本書，書中寫道：“學(xué)會等待，不心煩氣躁，不指望一次活動、一次談話、就能收到立竿見影的效果。你就當(dāng)牽只蝸牛去散步好了”看到這里，我的心情稍微有了些平復(fù)，書中的說的不就是我目前的處境吧？而書中也告訴我：”多快好省的思想在這里行不通了，此刻我必須放慢教育的腳步，必須保持一種靜待花開的狀態(tài)，才會有期待中的效果。現(xiàn)實(shí)逼迫我必須改變戰(zhàn)術(shù)了——我真得牽只蝸牛去散步了。

于是，我沉下氣，靜下心，開啟了對我們班最近表現(xiàn)最糟糕的孫慶同學(xué)的蝸牛教育之旅。沒有想到的是，孫慶居然就住在校門口。那天，她的媽媽急匆匆趕到學(xué)校，說孩子如何不好，如何惱火，面對孩子，我沒有往日的數(shù)落與憤怒，而是特別安靜地對孫慶媽媽說：“孩子的問題我差不多都了解了，我們慢慢來，好嗎？讓我們給他一個慢慢轉(zhuǎn)變的，慢慢成長的過程，好嗎？你沒有聽說過蝸牛和兔子的故事嗎？”看到我這個新老師如此淡定，如此和氣，家長也沒了剛才的急切。就這樣，我們達(dá)成了以下協(xié)議：

家長在家認(rèn)真督粗孩子作業(yè)，不許動粗

老師在學(xué)校嚴(yán)格要求孩子

出現(xiàn)任何問題，我們共同來面對

決不放棄和嫌棄孩子，給他足夠自信

讓我們共同期待孩子的進(jìn)步

就這樣，我和家長的短信、微信、電話的交流從來沒有間斷過。確實(shí)，孫慶的作業(yè)那叫一個“爛”“糟”“煩”，仿佛多看一眼都會讓人讓人嘔吐似的。但是，我還要繼續(xù)看，認(rèn)真看，哪怕發(fā)現(xiàn)作業(yè)中間的哪一個字寫得稍微正經(jīng)一點(diǎn)點(diǎn)，我也會給他打一個大大的“◎”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在他本子上的“◎”越來越多。為了趁熱打鐵，我開始在班上大肆宣傳起孫慶的進(jìn)步了，也時不時的把他的作業(yè)發(fā)到大家手里去參觀一下，同學(xué)們都不停地點(diǎn)著頭。如果說孫慶開始的學(xué)習(xí)，是被迫的話，那從我的肯定與認(rèn)可開始，孫慶的學(xué)習(xí)就變成主動的了，由外而內(nèi)的蛻變，讓我感到一陣竊喜，但是，我還不能把這種竊喜表現(xiàn)出來。我還要繼續(xù)加大力度，這還沒有達(dá)到我期待中的效果。因?yàn)椋惹八龅闹皇亲鳂I(yè)，只是抄寫，只是字跡工整。學(xué)習(xí)語文可遠(yuǎn)不止這些，更重要的是遣詞造句，是積累運(yùn)用，是有個性的表達(dá)。

直到暑假中，孫慶的媽媽曬出的一篇日記，才讓我徹底看到了我期待中的效果。他在日記中這樣寫道：“今天是放假的第一天，我早早地起床開始做起了作業(yè)。因?yàn)橼w老師對我們說過，任何人都不能到開學(xué)了再來趕作業(yè)。是啊，要是到時候因?yàn)闆]有做完作業(yè)報不到名，不光我自己沒有面子，老師也會很生氣，想想我們的老師，那么辛苦的教我們，我們來有什么理由惹他們不高興呢？想到這里，我不由得一筆一劃地書寫起來……”是啊，孫慶已經(jīng)不再是以前那個人見人恨，人見人煩的屢教不改的孩子了。他變得自信開朗了，臉上常常掛滿了自信的笑容，就連他說話的聲音也變得很大了。我常常故意放大嗓門，拉長聲音在班里說：“誰敢和孫慶比聲音洪亮啊？你敢嗎？你敢嗎？”那次，我們班級內(nèi)搞朗誦比賽，分小組朗誦“我們愛祖國”，孫慶居然擔(dān)起了他們那組的領(lǐng)誦，為他們那組贏得了榮譽(yù)。

作為老師，孩子的進(jìn)步和成長無疑是對我們工作的最高獎賞。更何況還有來自家長的贊許呢，孫慶媽媽見著我一次，就會拉著我的手激動一次：“哎呀，我們孫慶如果沒有遇到您這樣的老師的話，他現(xiàn)在指不定是個啥樣子呢！你是我們家的大救星，你救了孫慶的一生啊！你叫我們?nèi)绾胃兄x您呢……”

現(xiàn)在想一想，其實(shí)，也不全是我的功勞，還得感謝那一本書和那個寫書的教師，是他給了我靈感和啟迪，讓我現(xiàn)在特別樂意牽著一只又一只的蝸牛去散步，雖然我放慢了腳步，但是，我可以順便聞一聞路邊的花香，聽一聽林子里的鳥鳴，這不是很愜意的事情嗎？