例談如何挖掘科學課堂中的德育素材

吳娜

摘 要：德育是教育者按照一定社會或者階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響，把一定的社會思想和道德原則轉化為個體的思想意識和道德品質的教育[1]。德育對于一個孩子一生的成長是至關重要的，特別是小學生，此時正是學生形成人生觀價值觀的重要階段。

關鍵詞：小學科學；德育；

一、教學中存在的育人價值問題分析

1、教學過程中育人價值普遍存在的問題

傳統的應試教育讓很多老師是“填鴨式”的教學。雖然教育制度不斷改革，但是在義務教育階段固有的教學理念和方法依舊會出現在課堂中，難免在課堂中還殘存“應試教育”的痕跡。久而久之，教學過程中的學科育人價值落實就被打了折扣。

2、小學科學課堂中育人價值存在的問題

（1）科學教育育人價值并未真正落實。

由于二胎政策的開放，適齡入學兒童的人數連年不斷增長，對周邊學校的師資提出了極大挑戰。學校教育中科學課程存在開不齊、開不足的現象；專職的科學教師數量不夠，很多科學課都是兼職老師任教。

（2）科學教育育人價值的局限性

對科學教育育人價值的認識停留在教授現有科學知識上，所以科學價值的育人價值就有了局限性，變成了為了教知識而教知識，為了上課而上課。老師在進行教學設計的時候，多數將知識點的理解，識記作為重點。即使將情感態度作為教學目標之一，真正實施的時候也多數像蜻蜓點水一樣，一帶而過。

（3）科學育人價值的簡單化

科學神秘，只是引導學生關注生活中的一些現象，研究背后所蘊含的科學道理。但是由于學生實際的年齡關系，自身所具備的能力還有待提高，不能完全理解其中的奧秘。老師們很多時候采用的教學方式為授受式，強迫式的希望學生理解所講的內容，而不去引導學生樹立不斷學習的理念。長此以往，學生很難樹立終身學習的理念。

二、學科的育人價值

古今中外，很多學者都意識到教學中貫穿德育的重要作用。韓愈的《師說》中這樣寫：古人學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也?！皞鞯馈奔磦魇?、教育道德觀念，即是我們時下所說“思想教育”，他認為這個是基礎教育，德為先，沒有良好的思想道德基礎是不可成才的。美國偉大的教育家杜威說：“道德的目的是各科教學的共同中首要目的，教育過程即德育過程。知道如何把表現道德價值的社會標準加到學校所用的教材上是十分重要的?！盵2]

對于小學科學課的育人價值，在《中小學德育工作指南》中這樣指出：要充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。其中在第五點實施途徑和要求中明確指出：數學、科學、物理、化學、生物等課要加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，促進學生樹立勇于創新、求真求實的思想品質。此外，在2017版《小學科學課程標準》中也明確指出小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨，涵蓋科學知識，科學探究，科學態度，科學、技術、社會與環境四個方面的目標。

小學科學課程總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。這些目標與要求足以說明德育在小學科學教學中有舉足輕重的作用。

小學學科課的德育使命

那么在科學教學中如何發揮德育的育人途徑呢？我在平時的教學中做了一些歸納和思考。下面舉例說明如何在科學教學中實現德育功能。

1、熱愛祖國，培養民族自豪感

江蘇省目前1——2年級使用新教材，3——5年級使用舊教材。在兩套教材里都有很多愛國主義的素材。例如，一年級上冊《走近科學》中，有一張袁隆平在稻田進行研究的照片。教師在上課的過程中可以給學生介紹袁隆平與雜交水稻的故事，引導學生了解他選育出的雜交水稻的意義：不僅大大提高了中國的水稻產量，而且也被認為有助于解決世界性饑餓問題。四年級上冊《聲音的傳播》這一課中我國古代人“伏罌而聽”，不僅要知道這個成語的意思，還要為我們的聰明才智點贊。四年級下冊《養蠶》這一單元，學生通過去搜集、整理中國養蠶史和絲綢之路的相關資料，知道了我國是世界上利用蠶絲最早的國家。現在的絲織品已經成為我們國家的一張名片，將我國的燦爛文明傳播到世界各處，培養學生的愛國主義情懷，培養他們的民族自豪感。

2、團結協作，養成實事求是的態度

科學態度是人們對于客觀世界。自然規律的看法，最基本的科學態度是實事求是和尊重自然規律[3]?？茖W探究活動就是培養學生科學態度的最好契機。小學科學課的探究活動一般包含以下幾個步驟：提出問題、做出假設、實驗設計、實驗探究、得出結論。

例如在研究擺的快慢與哪些因素有關這一課，在學生提出假設之后，小組內集思廣益共同設計實驗方案，全班交流對方案進行完善，在小組長的帶領下組內合理分工，將研究過程順利進行。把握住了這一恰當時機，有利于培養團隊合作意識，達到事半功倍的效果。但是在這個過程中，我發現很多學生在得出“擺的長短與擺長有關，與擺角的大小，擺錘的重量無關”這一結論后，有的同學悄悄地去修改之前所做出的預測，有的同學為了對上結論而去修改實驗數據。我及時抓住這些現象，請全班同學反思，隨意修改實驗數據會帶來什么問題。讓學生知道，實驗中總會有誤差的出現，甚至有時候會實驗失敗，這些都是在實驗中不可避免的。我們應該尊重事實，如對實驗結果有懷疑，可以分析一下我們實驗中是否有操作不當的地方，怎么才能減少實驗誤差，然后重復實驗。如果直接修改數據，這是不尊重科學的表現，逐漸讓學生明白實事求是的重要性。

3、留心觀察，在生活中用科學

教材中選取的內容都是生活中常見的現象，所以在教學中要引導學生關注生活中的科學，能夠用所學的知識解決生活中的一些問題，達到學以致用。

例如六年級上冊《食物發霉了》這一課，就是介紹菌類與我們的生活。盡管大多數的菌類都及其微小，肉眼難以看見，但是卻與我們的生產生活有著密切的關系。對于六年級的大多數學生來說，他們大都會“聞菌色變”。究其原因就在于他們生活中留意過的很多壞事情都有菌類有關，例如食物變質了，接觸到某些細菌會讓我們生病等。當他們能說出這些細菌對我們的生活的影響時，我就對發言的同學表揚，稱贊他們是生活中的有心人，讓他們知道生活中很多事情都與科學有關。后面通過帶著他們做食物發霉的實驗和制作酸奶的實驗，延伸他們對菌類的認識，讓他們知道菌類并不都是有害的，有時候合理利用還可以為我們生活服務。如細菌會讓食物發霉，但是也可以制作美味的酸奶；一些細菌會讓我們拉肚子，可是有些細菌卻是我們腸道內必不可少的菌群，少了它們，我們的身體反而會出問題。這樣，他們既關注到了生活中的科學，又發展了他們的辯證思維能力，了解凡是都有兩面性，繼而引導他們在處理事情的時候可以揚長避短。

四、結束語

孩子的成長離不開知識的滋潤，更離不開品德的提升?？茖W學科中蘊含著大量的德育內容，教學過程中也有大量的德育的契機。教師需要樹立“人人都是德育工作者”的理念，寓德育于教學內容和教學過程中，在課堂中合理地滲透德育教育，培養小學生的科學素養和良好品德，為將來的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]北京大學哲學系外國哲學史研究室.西方原著選讀下卷[M].北京：商務印書館，1982：296

[2]李家黎.教師信念的文化研究[D].西南大學2009博士論文集

[3]祝守宏.淺談如何在小學科學課堂教學中實現德育功能[J].課程教育研究2018年第46期138——137