興趣，是學(xué)習(xí)最好的動力

葉寬

曾讀過這樣的一個故事：一位游人旅行到鄉(xiāng)間，看到一位老農(nóng)把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就問道：“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？”

老農(nóng)說：“這種草草質(zhì)不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強可以夠得著的屋檐上，它會努力去吃，直到把全部草料吃個精光。”

授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。

推想我們的教育，也如此：一味只是灌知識，學(xué)生根本無法理解；教會他們學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)習(xí)只是一種手段；不如使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比藗儗ψ约焊信d趣的事物，總是力求探索它、認識它。興趣不是先天固有的，后天的培養(yǎng)才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

第一、精心設(shè)計導(dǎo)語。

“好的開頭，是成功的一半?！蔽以诮獭逗Ｑ笫俏磥淼募Z倉》時，我從大家所關(guān)心、熟知的平常吃的導(dǎo)入課文：“我們平常吃的東西，多數(shù)來自陸地，現(xiàn)在耕地日益減少，人口不斷增多，我們將來怎么辦？地球能養(yǎng)活多少人？”同學(xué)們紛紛議論，有的同學(xué)說：“一些報道說，可以移居月球?！蔽艺f：“以現(xiàn)在科技水平還未能在月球上生存，向天空發(fā)展不行，那么可以向海洋發(fā)展。海洋中究竟有哪些東西可供我們使用？我們這節(jié)課就一起來探究一下。”大家被海洋的神秘感一下吸引住了，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機。

第二、把故事融入課堂。

當代中學(xué)生好奇心強，求知欲強，往往不滿足書本的知識。教師只一味講課本的知識，讓學(xué)生聽了乏味，甚至是一首催眠曲，如果在教學(xué)的過程中插入一個相關(guān)的故事，既開闊了學(xué)生的視野，又提高學(xué)習(xí)的興趣。

我在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，讓幾個同學(xué)繪聲繪色地表演了這個故事，并讓人再講講關(guān)于他的一些故事，如“大鬧五臺山”、“倒撥垂楊柳”等，使同學(xué)對魯智深的性格有更深入的了解。一些古今中外名著中的故事，或是名人的故事，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)他們努力拼搏去創(chuàng)一番事業(yè)，對塑造學(xué)生的性格都起積極的推動作用。但講故事不能喧賓奪主。

第三、把音樂、電影引入課堂。

語文教學(xué)是一個艱辛的過程，如果在數(shù)學(xué)過程中方法簡單，缺乏形象性，那就使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，如果能把音樂融入課堂教學(xué)，就能賦予語文獨特的魅力，當我準備要教《阿炳在1950》這一文時，我找來了盲子阿炳的經(jīng)典之作《二泉映月》以及《大浪淘沙》、《昭君出塞》等，讓學(xué)生既可以體味了我國的民族樂器——二胡獨特的魅力，又使學(xué)生對文章的背景及作者的情感有了更深的體會。在教蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》時，播放了歌星王霏的《但愿人長久（水調(diào)歌頭）》給他們聽，讓學(xué)生在體味歌詞的過程中，去感悟詞所表達的感情。使學(xué)生明白詩詞原來是這么動聽，祖國的語言是這么優(yōu)美動人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

有時，一部電影可能使學(xué)生對某些教條式的東西認識更為深刻。在講完《杞人憂天》這一課后，大家認為杞國的那個人是個傻瓜，擔(dān)憂是多余的，然后我提出許多專家和科學(xué)家提出的一些關(guān)于環(huán)境惡化的擔(dān)憂是否是多余的呢？大家立刻爭論不休，于是我放了電影《后天》給大家看，大家被電影中的災(zāi)害驚呆了，終于懂得愛護環(huán)境，就是愛護我們的家園，這比我們的一些宣傳口號更為直觀，更易被人接受，這又拓展了《杞人憂天》的一個更深的主題，更是讓學(xué)生自覺愛護環(huán)境，保護自然。

第四、巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

巧提問，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在講完《南京大屠殺》一文后，我總結(jié)：日本一個彈丸小國，敢于侵略中國，這是為什么呢？大家熱烈討論起來，歸納起來就是中國閉關(guān)自守，落后就要挨打，所以我們要努力學(xué)習(xí)，讓中國強大起來，不再任人欺凌。讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，也給學(xué)生上了一節(jié)思想教育課。

第五、錘煉語言，即用生動形象化的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)語言藝術(shù)，使用得當與否，對教學(xué)效果有著很大的關(guān)系。特別是語文的教學(xué)語言，更是要求規(guī)范，準確，鮮明，生動，也就是要形象直觀，豐富多彩，富于表現(xiàn)力，感染力。如果一位教師在講課時能出口成章，繪聲繪色，既生動又幽默，學(xué)生聽起來就如沐春風(fēng)，如喝醇酒，就能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果就會好。例如我在教《論基本屬實》一文時，故意不介紹作者，等到講完課文后，也模仿課文最后一段套用“基本”說：“這篇課文基本講完，現(xiàn)在介紹作者呂淑湘?！痹谛β曋?，同學(xué)們的興趣又被提了起來。

總的來說提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就是努力通過教學(xué)刺激學(xué)生對所學(xué)的材料的興趣，使他們感到課上得有趣，喜歡這門學(xué)科，對這學(xué)科的未來產(chǎn)生濃厚的興趣，因而更加勤奮，更加細致地學(xué)習(xí)。當學(xué)生對語文學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣時候，我們就要通過巧妙的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動一切刺激因素，逐步觸發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使他們抱著堅定的信念去學(xué)習(xí)這門功課，漸漸地對這門課程發(fā)生興趣，并把學(xué)習(xí)這門課程當作他的生活需要和實現(xiàn)理想的目標——這些，正是我們教學(xué)的目的所在。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主渠道在課堂，一句話就是要做到“課始激趣，課中蕩趣，課末存趣?！苯虒W(xué)有法，但無定法，提高學(xué)習(xí)的興趣是我們提高語文成績的共通方法，只要我們在教學(xué)中勤探索，興趣教學(xué)離我們就不遠了。