主體教學，讓高中語文教學散發魅力

許春梅

摘要：在素質教育已經成為當今教育大背景的前提下，在高中語文教學中，主體性教學已經逐漸成為當下高中語文教育發展的重心與教育改革的重點課題。在教學過程中教師主要是起到對學生學習的輔導指引作用。在高中語文教學中應用主體教學模式，讓語文教學散發魅力，是現今語文教育中的主要課題之一。

關鍵詞：主體教學;高中語文;措施

現今的高中語文教學過程中，由于學生應試壓力較大等等原因，在具體的主體教學實踐與應用過程中存在著許許多多的問題。學生的學習主體性得不到有效發揮，教師的被動教學使得教學效率變得低下，語文課程也相對地變得較為枯燥，在教學過程中不得發揮語文的學科特點。為了找到有效的途徑來解決主體教學中遇到的種種問題，使得主體教學效率獲得提高，讓語文教學散發魅力，我在教學過程中不懈地努力嘗試改變。下面是我的幾點關于語文主體性教學的心得。

一.加強對學生學習主體性的尊重

我們教師在日常的教學活動中應該充分尊重學生的主體性，在相應的語文教學活動中要首先對學生們的學習主體性進行承認。只有這樣，在教學中才能充分調動學生們的學習熱情。除此以外，教師還應該對語文教育的本質有一個較為清晰的認知，即高中語文教學的根本目的是為了學生能夠通過學習語文知識從而獲得必要的人文素養，獲得相應的學習能力與思維品質。因此，我們教師應該轉變以往的填鴨式教育灌輸的教學理念，轉而將學生的學習能力培養放在第一位，在主體教學中對學生們的思維進行培養，真正學起來，完成學習主體性的主觀內化。在教學中，我常常只起到一個主導的作用，簡單梳理課文后，拋出相應的問題，將課堂交還給學生，讓學生自主思考與討論。例如，在學習《祝福》這篇課文時，我先引導學生概括了解情節，然后拋出“祥林嫂是自殺還是他殺”的問題，學生分小組討論，讓每個學生都成為偵探，在探討祥林嫂的死因的過程中把握小說的主題及人物形象等。通過這樣的方式，給予了學生一定的學習自主權，使得學生對于語文學習更加主動，調動了學習熱情的同時使得語文教學散發魅力。

二.建立良好師生關系，提升主體教學效率

在傳統的教學過程中，教師是知識的載體，是教學活動的主宰，學生只是被動的知識接受者。在這種模式中，教師和學生有很強的“對立性”，對立的雙方很難交流，因此師生關系較為疏遠，甚至關系緊張，學生很難向老師敞開心扉、暢所欲言，更多的是被動接受教師談話而不是主動找老師聊天。在課堂上，老師相較于學生才是課堂的主體，老師填鴨灌輸式的教學并不能很好的滿足學生們的學習需求，被動的學習當然會造成學習效率的低下。這種師生關系無疑對于主體教學是極為不利的，對于學生感受語文學科的魅力也是不利的。新型師生關系是平等的，要求老師學生以朋友的形式進行相處。對高中生而言，隨著身心的逐漸成熟，對于其他人認同的渴望逐漸加強，尤其是在學校中能夠成為教師的朋友，能夠和老師進行平等的交流，得到教師的關注與認同是他們夢寐以求的事情。在建立新型師生關系時，我們教師應該放平自身的心態，應該尊重學生的個性，在生活中主動接近，熱愛并關心他們，聆聽他們的心聲，在課堂上是師生，下課后是朋友。在教學中，我時常參與到學生們的課下活動中，如和學生們一起春游等等活動，通過這些活動，我將學生變成了我很好的朋友，另外在活動中我引領他們在生活中發現生活中蘊含的語文魅力。在新型師生關系構建成功的前提下，主體教學變得更加的高效的同時語文教學也變得更加豐富多彩。

三.培養學生們的質疑能力，提升主體教學有效性

新時代素質教育下，傳統的語文教學一言堂的模式已經不符合新時代的語文教育要求。高中語文主體教學不應該僅僅只是重視對學生對于各種文體能夠熟練掌握和對文言文進行賞析，我們還要看到高中語文教育的本質是為了讓學生思維與文化素養獲得有效培養。語文是我們的母語，是其他學習的基礎工具，而質疑思維的養成是新課改中對于學生應該具有的必要素質要求之一。因此，我們教師應該在課堂中充分發揮學生的學習主體地位的前提下，鼓勵學生對于老師的觀點進行質疑，培養學生的思維辨別能力。通過質疑思維能力的養成，在學生對老師講授的語文知識根據自己的困惑進行質疑的基礎上，可以有效促使他們通過自己的思考來理解和掌握這些知識，對于學生把握知識脈絡、構建自己的知識體系有著積極作用。例如，在教學高中必修四《竇娥冤》的時候，我先帶領學生對于全文進行閱讀，然后留出充分的時間讓學生們思考這個故事的結尾有沒有其他的可能性。我先說我想不出這個結尾的其他可能性，因為這個結尾符合戲劇沖突，能夠更加的突出竇娥的人物命運，是全文的一個總結，符合邏輯。然后我讓學生們走上講臺講一下自己的看法，結果大部分同學都認為應該給竇娥一個更加美好的結局，并紛紛就著結尾進行自己的改編。通過這樣的方式，在培養學生們的質疑能力的同時，提升了主體教學的有效性，使得語文教學散發出更大的魅力。

四.總結

高中語文主體性教學的關鍵在于尊重并充分發揮學生們的學習主體性，加上良好師生關系的構建可以使得主體教學更加高效，高中語文教學從而變得更加富有趣味與魅力。

參考文獻：

[1]房春生.談學生主體性意識在高中語文教學中的培養[J]學周刊.2018（35）：106-107.

[2]崔艷葉.高中語文教學中學生主體性教育存在的問題及對策[D].信陽師范學院.2018.