中學物理傳統實驗教學方法的優化研究

摘要：在我國，中學的物理教學一般包括兩部分內容，即理論知識教學和實驗教學。在新課程改革中，改革的具體內容針對中學的物理實驗教學提出了更高的要求，需要在實際的實驗教學中加強探索和研究，適當對傳統的實驗教學方法進行優化，調動學生參與實驗的積極性，鞏固課堂所學的理論知識，推動中學物理教學的進一步發展。

關鍵詞：中學物理;傳統實驗;教學方法;優化

前言

中學物理是重要學科，也是較難學好的學科，具有實踐性強的特點，實驗是中學物理教學的重要內容和教學方法。通過做實驗的形式來學習物理，既可以培養學生的實踐動手能力，促使他們養成科學的理性思維方式，又可以強化學生課堂所學的理論知識。因此，在中學的物理教學中，要不斷優化實驗教學的方法，進一步提升中學物理教學的效果和質量。

1.注重演示實驗的作用，提升課堂教學效果

物理演示實驗指的是物理教材中有標注的實驗，是需要教師演示給學生觀看的實驗，其具有形象、生動的特點。演示實驗一般出現在教材篇章的開頭，在學習具體的物理概念和物理規律之前，通過演示實驗，成功吸引學生的注意力和好奇心，為接下來的課堂教學打下良好基礎。中學物理的演示實驗，生動的將物理現象清晰的展示在學生的面前，吸引著學生對其蘊含的物理原理進行思考和探索。目前，大部分的中學使用的物理教材中，有的章節的演示實驗教學設置不足，有的設計的演示實驗較陳舊，不能適應現代社會的發展需要。因此，在以后的中學物理教學中，廣大的物理教師要依據實際的教學需要，設計一些有益于物理教學的相關演示實驗，提升物理學習的趣味性，增強實驗教學的操作性，使得中學物理實驗教學能夠真正起到提升學生學習興趣，培養他們的實踐能力和創新思維能力的作用。演示實驗將抽象的理論知識和規律蘊含于具體的物理實驗之中，為枯燥乏味的課堂學習增添了很多樂趣。具體的操作中，教師在實驗儀器的輔助下，將物理現象真實的展現在學生的眼前，促使他們“透過現象思考本質”，這樣的學習過程更有趣、更深刻，同時對培養學生的思考能力、分析能力及創新能力是非常有利的。

2.做好學生的分組實驗，培養學生的動手實踐能力

在高中物理實驗中，教師采用分組實驗主要針對的是那些驗證性、測量性和實用性的實驗。學生在分組實驗中，需要全身心的投入，在雙手、眼睛、大腦、鼻子等身體器官的協調配合下，開展有針對性的物理探索之行。在分組實驗中，其教學目標主要分四類：其一，認識并正確使用物理儀器。這類實驗通常采用的方法是教師示范---學生實際操作---教師考核，具體的說，就是教師首先示范實驗的過程，然后學生依照教師的正確示范自己親自實踐進行操作，最后是學生接受教師的實驗考核，檢查學生的具體操作能力。其二，仔細觀察并探究物理現象。這類實驗主要采用探究--總結法。具體就是指，學生經過認真的觀察所看到的實驗現象及發展變化過程，之后師生共同思考、總結，上升為理性知識。其三，測定物理量。這類實驗主要采用分析研究--實踐--再分析研究的方法，具體來說，在進行物理實驗之前，引導學生對被測物理量進行分析研究，猜測存在著那些影響因素、選擇測量方法、設計出測量操作過程等。然后學生具體進行實踐操作，最后教師引導學生對測量的數據進行分析、處理，進而得到正確的物理量值。其四，驗證物理理論知識或者規律。這類實驗主要采用理論分析--學生實踐--再理論的方法。在學生具體操作實驗之前，教師需要對此次試驗所涉及到的物理規律、實現的先決條件、實驗方法、影響因素等進行適當的講解。然后要求學生在實踐過程，嚴格按照實驗的流程來操作，仔細觀察，記錄數據要正確。最后，在教師的指導下對物理規律進行驗證，對驗證失敗的，要找出出錯的原因。總而言之，在物理實驗教學中，教師要具體問題具體分析，對不同的實驗類型，選擇相應的教學方法，進一步提升物理實驗的教學效果，完成教學目標。

3.充分利用教材中的“小實驗”，培養學生的動手能力

目前，在物理教學過程中，物理教材中經常會出現一些“小實驗”的內容，很多教師通常認為這些內容屬于課外的閱讀材料，目的是拓展學生的知識面，與實際的物理考試關系不大，因此，常常被教師忽略，只是留給學生進行課下閱讀。但是實際上，這些小實驗很多來源于生活，操作簡便、便于理解，對它們充分利用，既可以幫助學生理解、記憶所學的物理知識，又可以提升學生對物理學習的積極性，培養學生的實踐能力、分析能力、思考能力，開拓視野，開發智力。例如，在初中物理中有關電磁鐵的學習內容，教師就可以要求學生自己動手制作生活中的電磁鐵作品，并在班級內進行評比。這樣，學生就會積極發揮自己的主觀能動性，認真學習有關電磁鐵的知識，爭取做出優秀的電磁鐵作品。在這一制作過程中，學生既學習和鞏固了所學的物理知識，還發揮了物理“小實驗”的積極作用，對學生的物理學習是有幫助的。

4.延長學校實驗室的開放時間，為學生實驗創造機會

在中學階段，學生在學習上的差異較大。有些學生對物理學習興趣較大，他們不滿于課堂上所學的物理知識和所操作的物理實驗，他們還想利用課余時間去實驗室進行實驗操作，驗證一些自己的奇妙想法。而另一些同學，對物理學習沒有太大的興趣，他們唯一的愿望是能夠正確的操作所學實驗，達到考試合格的目的。因此，學校要考慮適當延長實驗室的開放時間，讓這些同學能夠利用課外的時間滿足自己不同的實驗操作需求，提升自己的學習能力。而當前很多中學卻不愿意在課下時間開放實驗室，主要出于兩方面的考慮：一是學校擔心實驗儀器被毀損。二是學校擔心學生沒有課下進行物理實驗的需求。學校的實驗室開放，可以設置專門的教師進行管理，并制定相應的管理制度，這樣將學生毀壞實驗儀器的概率降到最低。另外，學校可以深入學生中間做次調查，了解學生對實驗的需求。需求強烈的話，可以考慮課余時間延長開放時間。

結束語

綜上所述，傳統實驗教學方法中還存在著一些問題，需要隨著教育事業的發展不斷的優化，最大程度的提升物理實驗教學的效果和質量。

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作者簡介：粟小紅（1966.10-），女，四川省宜賓市南溪人，本科，中學高級教師，研究方向：物理教育。