手指游戲在幼兒園一日生活中的應用

吳越

摘要：手指游戲在幼兒學習階段有些重要作用，它符合幼兒的年齡特點，是一種巧妙的學習方式，能夠促進幼兒智力的開發、幫助幼兒集中注意力，進而推動幼兒的健康成長。幼兒教師要在開展教育活動中根據幼兒的能力選擇相應的手指游戲活動，以發揮手指游戲的積極作用，讓手指游戲助力幼兒成長。

關鍵詞：手指游戲;幼兒園;生活應用

《3～6歲幼兒學習與發展指南》中明確提出，幼兒學習是以直接經驗為基礎的，在游戲和日常生活中要珍視游戲和生活的獨特價值。而手指游戲作為游戲的另一表現形式，對幼兒來說有著重要的教育作用。幼兒教師要正確把握手指游戲的教育意義，讓手指游戲助力益智教育，拒絕“拔苗助長”，引導幼兒在游戲中快樂成長。

一、運用手指游戲，加強幼兒常規訓練

俗話說“沒有規矩不成方圓”，良好的學習習慣可以受益終生。要想讓幼兒能夠養成正確的學習習慣，能夠遵循教育規律開展教學活動，提高教學活動的有效性，教師既要利用手指游戲把握幼兒注意力，讓幼兒能夠投入游戲活動，配合游戲培養幼兒的遵守規律意識，又要利用手指游戲提高幼兒的認知能力，以讓手指游戲輔助常規訓練，讓幼兒教育得以更有效開展。

如在開展教學活動之前，很多孩子的注意力都不集中，幼兒教師如果用呼喊的聲音幾種幼兒的注意力會讓孩子們產生一定的恐懼和抵觸心理，反而不利于教育活動的有效記性。為快速推進教學，集中幼兒的注意力，教師可在教學活動前開展簡單的手指游戲活動，如“拍手操”，“拍拍小手轉轉手，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手拍拍腰，拍拍小手拍拍腿”，在這樣的手指游戲口令中孩子的注意力被高度集中，這時教學活動也能夠順利進行，教師的教學活動也變得更有效。

二、運用手指游戲，協調幼兒生活過渡

手指游戲在過渡環節有重要的積極作用，將手指游戲與幼兒園過渡環節相結合不僅能夠提高過渡環節的有效性，更能夠挖掘過渡環節的教育價值，讓孩子們在游戲中“潤物細無聲”的被教化。在幼兒的一日生活之中，除了生活活動、游戲活動、教學活動之外，還有許多的時間是分散的，如早上幼兒來園后課前上課時間、晨間鍛煉的分散游戲時間、吃飯后的洗手前的時間等等，這些時間是松散的、分散的，且孩子們的吃飯、活動時間進度不同也導致教師采用強制的約束是不合適的。

如教師在孩子來園內的早上時間讓先進園的孩子做一些游戲，很有可能存在一定的事故隱患。若讓孩子再教室內讀書、繪畫，孩子很可能不會乖巧的參與到活動中，甚至可能會搞一些小破壞 。在這時教師就可利用手指游戲來協調教學活動，幫助幼兒能夠積極的參與到過渡環節。在早上入園等待時間，教師可以讓孩子們一起玩手指游戲，這時孩子們都能夠沉浸在游戲的趣味里，等待也變得更有趣，更有秩序。

三、運用手指游戲，開展幼兒教學活動

手指游戲雖然是一種游戲形式，但它對幼兒的成長與發展有著積極的作用。教師必須正確把握手指游戲的教育意義，將手指游戲與教育活動相結合，以讓手指游戲輔助教學，讓教學活動的開展變得更加順利，同時也能夠深化手指游戲與教育活動的教育有效性，讓手指游戲與教育活動產生1+1>2的效果。

如在開展幼兒園兒歌教學時，教師可利用手指游戲來幫助幼兒進行語言活動的學習。如在《目測數群》活動中，教師可以采用手指游戲來讓孩子感受數群，如《五只猴子蕩秋千》，這樣的手指游戲活動能夠在游戲中深化幼兒對知識的理解與體驗，教學的有效性大大提高。

四、運用手指游戲，培養幼兒綜合能力

在《3～6歲兒童學習發展指南》中提出，教育工作者在開展幼兒園教育活動中要注意培養“幼兒要樂于與人交往，學習合作和分享，有同情心。”這對教師的教學活動提出了要求，也是教師開展教育工作的重點內容。而手指游戲恰恰能夠滿足上述要求，合理的選擇手指游戲不僅能夠給幼兒們之間交往的機會，也能夠在趣味的游戲中加深幼兒之間的交流，能夠實現對幼兒綜合能力的培養。

當然教師在采用手指游戲培養幼兒綜合能力時要注意給幼兒一定的自主性，幼兒是游戲的參與者，是主人公，過的集權指導會讓幼兒的參與 積極性大大降低，尤其是手指游戲這種較為簡單的小游戲。教師可以在開展手指游戲的過程中先為學生最好教學示范，讓幼兒知道如何去做手指游戲，在此基礎上給孩子一定的自由游戲空間，手指游戲對孩子綜合能力的培養作用才能夠有效發揮。

如教師可在開展教育活動中對孩子進行合理的分組，讓幼兒們兩兩結合玩手指游戲“翻花繩”，這既能夠達到培養幼兒綜合能力的目的，又讓手指游戲的積極作用得到巧妙的發揮。

五、結束語

蘇霍姆林斯基曾說“是幼兒的只會出在手指尖上”。要想讓幼兒的綜合能力能夠獲得多方面的發展，利用手指來驅動教學，促進幼兒感官、動手能力、腦力的發展，培養幼兒的綜合能力，教師必須利用手指游戲實施幼兒教學，讓游戲與幼兒結合，引導幼兒健康、快樂的成長。

參考文獻：

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