談構建“通過實踐而學”的電工學教學新模式

趙鵬

摘 要：現階段，我國教育體制正處于創新轉型階段，“產教融合”、“校企合作”等發展戰略為高職院校提供了更直接有效的創新途徑。當前國家提出了對教育領域全面發展的要求，使得高職院校學生能夠切實從德、智、體、美、勞各方面得到引導保障。隨著時代的推進，我國教育領域迎來了全新的發展階段，繼而提出了“通過實踐而學”的電工學教學新理念。當前國內高職院校相關數學、物理專業基礎相對薄弱，筆者切實結合具體的教學實踐，探討將“通過實踐而學”的教學理論應用到高職院校電工學教學中的應用效果及其影響，探索“通過實踐而學”的電工學教學新模式在當前高職院校電工學教學中應用的真正作用。

關鍵詞：通過實踐而學;電工學教學;教學模式;課堂教學

引言

新時代背景下，電工學泛指用于研發電磁領域的客觀規律以及應用的相關科學技術，電工學屬于物理學學科，主要涉及到電力生產以及電工制造兩大工業生產體系。電工的創新發展代表著一個社會的現代化程度已經達到標準，是現代化建設在社會中的主要體現，同時也是促進社會生產以及科技研發強有力的保障。通常情況下，電工學多數存在于工科高等院校，屬于工科高等院校中的非電專業，同時也是非電專業的技術基礎課。電工學課程設置的朱啊喲內容有電力與磁路理論、電磁測量、電機與繼電器接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數字電路、自動控制系統等多個方面。

一、打破原有教學內容的順序，通過實踐激發學生的學習興趣

“通過實踐而學”是美國教育家杜威在19世紀末提出的教學理論，杜威的教學理論對后世的教學方式、教學手段、教學目標等方面造成了空前的影響。目前，我國高職院校逐漸開始重視實踐與教學的結合，諸如“產教融合”、“校企合作”等政策都是實踐與教學相互結合的最好體現。國家當前注重高職學生的綜合職業素養，而高職院校作為培養卓越工匠人才的主要場所，必須要積極響應國家對實踐教學的號召，貫徹落實“產教融合”、“消氣合作”的戰略方針。傳統意義上的教學內容安排過于刻板，存在千篇一律的缺點，基本上所有的教學環節全部都是首先向學生介紹新的概念以及基本原理，然后進行典型例題的具體分析以及實力應用。而傳統意義上的教學內容安排實際上不利于高職學生激發自身學習興趣，也不利于提高課堂教學的趣味性。高職電工學教師可以對教學內容進行整合與梳理，重視本階段與上一階段所學知識呈現出的異同，在進行課堂教學的過程中要求學生采用靈活、全面的思維方式去考慮問題。杜威在19世紀時，研發了實踐教學的新模式，并將“通過實踐而學”理論作為實踐教學的核心理念。實踐教學模式較為符合人們的一般認知規律，因此受到了教育界的廣泛肯定以及大力推廣，對后世的教學手段以及教學方式產生了深淵的影響[1]。

二、聯系科學發明中的趣聞軼事，充分設置“實踐”情景，增強教學過程的趣味性

結合當前使用教材內容以及課型結構，選擇趣味性較強的部分，在高職院校電工學的課堂教學中設置懸念，并向學生詳盡介紹學科的背景資料、學科創始人以及相關重要人物，通過總結歸納提出一些有趣的問題，引導學生采取討論、爭論、假設、猜測問題等多種手段去解決趣味性問題。高職電工學教師通過聯系教學內容以及相關內容中的趣聞軼事，設置“實踐”教學情境，從而有效提高課堂教學的趣味性。舉例來說，高職電工學教師在進行“正弦交流電”的課堂教學過程中，可以向學生講述一些與交流電相關的故事。100年前，愛迪生與特斯拉各自占據直流電與交流電系統，并通過特殊手段來展示自己的電力發明更為安全、高效。隨著時代的發展，后人逐漸研究出直流電與交流電各自的優缺點，直流電具有不能進行遠距離傳輸的缺陷，因此在使用直流電時，每個兩公里就要設置一處發電站，且直流電的電壓不能變化，在使用時必須始終保持同一電壓。直流電導線的粗細與電流傳輸距離有著直接關系，電流導線的橫截面越粗，電流傳輸距離就越遠，因此直流電的傳輸距離會受到電流導線粗細的限制。

三、將課堂搬到教室以外，走到生活實踐中

電工學自1984年被編入職業院校教材以來，一直在經歷不斷的演變，但是多數電工學教材始終以電工測量以及用電安全兩個模塊為主。用電安全模塊主要涵蓋了人身安全與設備安全兩部分，而當前社會中現存的多數企業的生產經營都離不開自動化與智能化的發展，精密儀器與儀表的測量技術基礎必須建立在電工測量之上，隨著近些年來教育體制的改革，電工學教材內容發生了些許變動，而其中的部分教材表示，安全用電知識更為重要。電工學作為新時代背景下生產制造、能源開發領域的基礎知識技能，其課堂教學以及課外實踐必須做到與時俱進，高職電工學教師需要時刻關注科技研究新動態，將現實中的科學技術切實應用到高職電工學的實際課堂教學中。傳統意義上的高職電工學課堂教學局限性較強，而僅僅局限于課堂上的電工學教學難以實現當前國家提倡的“通過實踐而學”，高職電工學教學必須積極響應國家的“產教融合”與“校企合作”發展戰略，將電工學的教學場所從單一的課堂室內轉變為社會實踐中，與相關企業或者產業性經營實體等建立良好合作關系，為電工學專業人才提供優質的上崗實踐環境[2]。

四、結語

綜上所述，本文首先簡明扼要的闡述了什么是“通過實踐而學”，“通過實踐而學”就是通過實踐教學模式使得學生習得相關知識技能。其次筆者針對“通過實踐而學”理念對當前高職院校電工學教學模式創新發展的影響作出論述。謹以此篇，供相關人員參考借鑒，以期為我國高職電工學教學模式的創新發展提供有力保障。

參考文獻

[1]鄧堅，全書海，徐文濤.面向卓越工程師培養的電工學課程創新與改革研究及實踐[J].新課程研究（中旬刊），2016（09）：70-71.

[2]周曉丹，王林，高慶華，程春雨，孫鵬.層次化實驗教學模式下“電工學實驗”課程多樣化教學方法研究[J].工業和信息化教育，2018（01）：22-25+48.