新課改下的初中語文閱讀教學

薛晶

摘要：語文是初中課程體系中的必修課，以語文學科的教學素材內容和學科教育目標來說，有效開展語文學科教學活動是促進學生全面發展的有效路徑，因此當前的初中語文教學活動中，我們要結合新課程改革要求，致力于研究有效的學科教學方法。閱讀作為學生獲得信息、收集信息和整理信息的主要路徑，初中語文教學中我們就要切實關注閱讀理解工作，引導初中生做好閱讀策略學習。本研究以新課改為背景，分析初中語文閱讀教學的有效策略，希望本研究的內容可供參考。

關鍵詞：新課改;初中語文;閱讀教學;教學策略

引言：

新課程改革影響下，初中語文閱讀教學工作質量在不斷提升，為了優化學科教學效果，我們要致力于轉變傳統教育理念，將閱讀理解能力培養作為促進學生全面發展的路徑之一。目前的初中語文學科教學活動中，學生的閱讀理解能力培養力度不足，在指導學科教學活動的過程中，我們應該做好教育改革和建設工作，致力于不斷優化學科教學過程。

1注重閱讀學習興趣激發

學生是初中語文閱讀教學活動中主體，因此為了優化教學效果，教師首先需要關注的問題就是激發興趣，因此初中語文教師在教學活動中可以結合學生的學習興趣特點，應用合理的教學策略。我們在班級教學活動中，可以有意識指導學生參與閱讀相關的實踐活動，如閱讀分享、手抄報制作等，引導學生主動參與閱讀，為學生提供閱讀學習動力。尤其是針對閱讀成果分享這個環節，教師一定要重視起來，主動為學生提供閱讀成果分享平臺，如開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動[1]，使學生可以獲得更好的閱讀體驗，且能夠在分享中獲得成就感，進一步樹立閱讀信心。

2利用多媒體創設良好的教學情境

現代化信息技術在教學活動中的廣泛應用是信息化時代發展的必然結果，在初中語文閱讀教學活動中，教師也應該積極利用信息技術的優勢，為學生創設生動的閱讀教學情境，使學生在參與課程教學活動的過程中可以不斷優化感官體驗，注意力得到吸引，主動參與到情境中，體現學生的主體性[2]。如在教學課文《春》的時候，就利用多媒體播放關于春的圖片、視頻材料，讓學生充分感受到春天的美麗與生氣，進而對文章產生學習興趣，積極感悟作者情感，理解作者對于生命的追求與感悟。由此可見，在初中語文閱讀教學活動中以應用現代化教育設備利于學科教學模式優化，比較符合初中學生的閱讀需求和興趣激發要求。

3聯系實際生活，調節課堂氛圍

語文學科和現實生活本來就有千絲萬縷的聯系，因此教師在組織教學活動的過程中應該注重結合初中生的實際生活經驗開展教學活動，加之初中生處于特殊的身心發展階段，比較敏感脆弱，如果教師在組織教學活動的過程中，可以聯系學生實際開展教學則更利于建立和諧的師生關系[3]。實際教學活動中，教師要深入了解初中生的思想和心理發展特點，合理調節課堂教學手段，提高學生的學習效果。例如，在學習《大自然的語言》的時候，教師可以帶領學生去戶外踏青，使學生在這種語境中對于所學習的知識有更深入的認識，有利于提高教學效率，提升學生綜合能力。再比如在學習《從百草園到三味書屋》的時候，教師應該注重發揮詞語語境的作用，強化學生對于這篇課文的理解，比如作者小時候在捕鳥時候的一系列描寫動作的詞語就非常形象，教師就可以引導學生對這些詞語有各深刻的理解，聯想自己的童年生活，進而更加深入地理解整篇文章，這樣學習的效率才會得到很好的保證。

4開展實踐活動，培養自主學習能力

學生的自主學習能力提升需要教師為其提供一定的自主實踐空間，因此在初中語文教育活動中教師應該為學生提供充足的實踐學習契機，激發學生的學習熱情[4]。比如可以讓學生將課本內容編排成舞臺劇，在表演課文內容的過程展示自我，建立語文學習信心，為自主學習奠定基礎[4]。以《賣炭翁》為例，先將學生分成不同的小組，以每一個小組為單位進行故事表演，在表演之前，學生首先要對詩歌中的情節、人物的身份和心理活動等進行揣摩，學生自主理解詩歌內容，使得教師之后的教學取得良好效果。此外，教師還可以開展一些熱點問題的辯論賽，比如“魯迅的文章該不該退出語文課本”，正反雙方都根據自己的立場自主尋找相關資料，對魯迅文章、生平等進行了解，這個辯論賽的開展不僅讓學生在自主學習中提高了對魯迅本人及其文章的了解，也提高了學生的口語能力和思辨能力。

結束語：

總而言之，閱讀教學能夠提高學生的語文學習能力，促進學生的全面協調發展，因此，在新課改的背景下，初中語文教師應該重視閱讀教學的重要地位，采用先進的教育理念和教學方式，培養學生的閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文素養，促進學生的綜合全面發展。我們在指導實踐教學活動的過程中，依然可以發現存在于實際教學活動中的一些問題。因此，依然需要教學工作者不斷進行教學策略研究，為初中語文閱讀教學的有效性提升提供助力。基于初中語文閱讀教學中存在的一系列問題，筆者認為廣大初中語文教學工作者應該順應新課改需求，創新教學模式，提升語文閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]童皓.初中語文群文閱讀教學組合選文策略淺析[J].考試周刊，2016，21（08）：117-118.

[2]卓維，郭艷杰.初中語文教學中合作學習法的有效應用[J].考試周刊，2015，22（11）：114-115，118-119.

[3]曾立，張幾回.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].科教導刊（中旬刊），2014，08（02）：108-109，112-113.

[4]舒琦，毛新蕊.關于新課改下初中語文教學方法的探析[J].教育教學論壇，2013，15（02）：200-201，203-204.