在校園文化建設中促進學生職業精神養成

牛永超 李合英

摘要：校園文化建設是高職院校培養學生職業精神的一個必要渠道。文章提出了舉辦各類社團活動、對在各類活動中的優秀人員加強宣傳、發揮專業班主任的專業教育作用、鼓勵學生參加各種校園文化藝術活動、在校園公共區域展示各專業特色等做法，將職業教育特色融入校園文化氛圍，使學生在學習專業知識與技能的同時受到職業文化氛圍的熏陶，強化其對職業、崗位的認知，從而形成職業精神養成和自我完善的良性發展態勢。

關鍵詞：校園文化建設;職業精神;養成

社會經濟飛速發展的大背景下，企業之間的競爭逐步轉變為人才的競爭，員工的職業素養備受企業關注，職業素質良好的員工也成為企業爭相聘用的對象。企業人事部主管普遍達成一個共識——員工的知識儲備和技能經驗能通過實際工作得到鍛煉，惟有職業素養不能一蹴而就。它遵循既定的教學規律，需經系統嚴格的教育培養才能逐步形成。

在眾多高職院校中，對學生職業素質的培養始終是思想理論教育的關鍵部分。課堂教學只能完成職業素質教育的一小部分，其它的內容需要學生在實踐中反復磨練學習。因而，校園文化建設是高職院校培養學生職業精神的一個必要渠道。具體可采取的做法有：

1.成立學生社團，通過舉辦各類社團活動培養職業精神

如今，各高校的社團活動豐富多樣。如，舞蹈隊、曲藝隊、合唱團、樂隊、禮儀隊、文學社、書畫社、梨園社、校園記者站、校園廣播站等文化藝術團體，以體育鍛煉為主的各種球類、輪滑、跳繩、散打、騎行等社團，以提高專業技能為主的創業創新類、學術科技類團體，志愿者協會等志愿公益類團體，等等。加入社團不僅有助于培養學生的獨立意識，提高學生的自我掌控能力，幫助學生找到努力完成工作的成就感，對其職業精神的培養更是至關重要，它們有利于增進學生對就業市場的了解、樹立正確的就業觀、拓展今后工作中需要的各種職業素質、推進院校和企業的文化對接。

以開展校園辯論賽為例，通過討論一些有意義的辯題，既鍛煉了學生們敏捷的思維，也使他們的語言表達能力得以提高。學生在討論辯題時，要廣泛查閱相關資料，或者通過團體討論進行頭腦風暴。在這一過程中，逐漸拓寬了他們的知識面，并在與他人合作的過程中培養了合作意識和團隊精神。而這些都是企業十分看重的職業精神。

2.堅持立德樹人，對在各類活動中的優秀人員加強宣傳

“以人為鏡，可以明得失。”榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。20世紀八、九十年代，以張海迪、洪戰輝為代表的榜樣教育，曾經在大學校園里備受追捧，對學生們的影響深刻。

榜樣教育作為一種行之有效的教育形式與載體，它的激勵力、說服力、感召力和推動力，能夠在很大程度上激發學生積極向上的精神風尚，并且借助個體引領群體，從而使整個校園的風氣得以凈化和升華。高校在各類活動中評選優秀人員，在一定程度上就是確立榜樣。在學生中開展評比，使學生習慣競爭，有榮譽感，追求上進，這都是需要培養的職業精神。

以評選“三好學生”為例，它的評選標準很科學，“德、智、體”三個方面都是學生們在成長過程中應當不斷完善的，這些素養和精神也是將來在職業生涯中必須具備的。當選的學生能受到鼓勵和鞭策，對于其他學生又是一種激勵和督促。

再如“道德標兵”的評選，有助人為樂類、見義勇為類、誠實守信類、敬業奉獻類和孝老愛親類，等等。這正是我們這個時代所需要的，也是中國夢所提倡的，尤其在道德失范的今天，顯得更加難能可貴。這些平凡人、平凡事，是由廣大學生自己推選出來的道德模范，是大家身邊實實在在、真真切切的人和事。通過評選“道德標兵”，挖掘和宣傳學生身邊看得到、學得來的道德典型，可以引導他們見賢思齊、爭先創優，促進職業素養建設。

3.發揮專業班主任的作用，以多種形式的專業教育培養職業精神

與普通本科院校的學生相比，高職學生的思想比較活躍，他們對專業技能的掌握不亞于一般的本科生，而且動手能力和適應能力都很強。但由于缺乏必要的人生閱歷，這些學生自我管理意識淡薄，怠于學習和做事，普遍表現出思維方式理想化、心理不成熟等現象，對職業教育、職業素養以及團隊協作、社會責任等缺乏全面認識，這與現代企業高素質員工的要求相去甚遠。

學生在入學前，對大學情況并不了解，很難談得上有明確的專業方向。入學后，學生渴望及早了解本專業的具體情況和發展動態，以便適時制定自己的學習計劃和目標。

高職院校可從教育現代化的視角出發，認真研究學生的群體特點，為每個班級安排一名具備專業背景、有一定科研經驗的專業班主任，引導學生解決其學習困惑，幫助學生及早了解本專業所學內容和社會需求，培養職業精神，使學生從入學始就把專業技能學習和職業精神養成結合起來，有效消除學習的盲目性，解決學習動力不足的問題。

專業班主任的工作對象通常是1-2個班級的學生，就更有可能及時了解每一位學生的思想動態和特點，在較大程度上實現因材施教，對學生學習、生活規劃的指導更具針對性。

在實踐中，專業班主任的工作方式除了談話談心，更可以借助現代通訊工具，以短信、微信、QQ、電子郵件等新時代下學生喜好的溝通形式，及時有效地與學生溝通，在實現導學目的的同時增進師生感情。

4.鼓勵學生參加各種校園文化藝術活動，促進其職業精神養成

豐富多彩的校園文化藝術活動有助于形成良好的校園文化環境，活躍校園文化氣氛，是提高學生全面素質和綜合修養的有效途徑。舉辦寓教于文、寓教于樂的校園文化藝術活動，有助于培養學生的審美情趣、團隊精神、藝術水平、文學修養和積極向上的生活態度，同時使學生的組織協調能力、管理水平、語言表達能力、處理人際關系能力等都得以提高。

例如，舉辦迎新生或歡送畢業生文藝晚會、元旦聯歡會、校園歌手大賽、主持人風采大賽、時裝表演、車模秀、書畫展、攝影比賽、舞蹈比賽、演講比賽、禮儀大賽、辯論賽、板報評比、文學知識講座、專題征文等，這些文化活動像一個萬能模具，引導學生充分發揮其特長，塑造了很多能力卓越、個性突出的社會人才。

此外，組織學生參加各級各類專業技能大賽，可讓學生在耳濡目染中體驗、增強對企業理念、企業文化的認識和理解。以財經類專業——會計專業為例，“小鍵盤錄入大賽”鍛煉了學生的手指靈活性，應變能力和對數據的敏感度;“會計電算化大賽”鍛煉了學生成熟運用T3＼U8系統的能力;“金手指花式點鈔大賽”鍛煉學生膽大心細的能力;“神算子大賽”鍛煉學生的計算能力、速記能力、對賬能力等;“會計知識大賽”鍛煉學生對專業知識的鞏固和提升。

5.推進校企文化融合，在校園公共區域展示各專業特色

通過校企合作，高職院校可以嘗試將企業的內部培訓模式移植入實訓課程模塊、選修課或社團活動之中，還可以在教室、圖書館、餐廳、文化走廊等公共區域展示院校的專業特色、發展歷史及現狀、優秀畢業生事跡等。

以市場營銷專業為例，培養學生的誠信經營思想，可借助實訓室/專業教室的文化墻建設對其加以熏陶。可采用以下做法：

（1）在營銷實訓室/專業教室的內外墻壁上張貼營銷名人圖片

如，張貼“營銷學之父”菲利普·科特勒，“管理學之父”彼得·德魯克，“市場定位之父”阿爾·里斯等營銷大咖的頭像，并對他們的主要理論貢獻加以文字介紹，加深學生對營銷理論的理解;進行像聯想創始人柳傳志、華為總裁任正非、海爾集團CEO張瑞敏、阿里巴巴CEO馬云、華人首富李嘉誠、美國通用電氣前CEO杰克·韋爾奇等營銷界名人的宣傳，介紹他們的創業史、營銷名言和精彩營銷策劃案例，鼓勵學生以他們為榜樣，學習他們重視產品質量誠信經商的做法。

（2）張貼假冒偽劣或質量不合格商品及國家的有關處罰圖片

如，因食用含有“三聚氰胺”的配方奶粉造成嬰幼兒死亡或身患重病的圖片，地溝油、染色饅頭、地條鋼、爛尾樓等給消費者造成危害的圖片，讓學生直觀地感受企業營銷中如果缺乏誠信，可能帶來的各種損害，從而對其思想認識產生震動。將國家對不誠信企業的處罰文件、不誠信企業的法人代表及相關負責人被繩之以法的判決圖片打印出來，在教室的宣傳欄上展示，讓學生保持警鐘長鳴。

（3）在營銷實訓室設立真假商品鑒別展柜

將生活中常見的假冒偽劣商品與正規廠家生產的同種商品擺放在一起，讓學生掌握商品質量鑒別的方法，并通過宣傳假冒偽劣商品給顧客造成的傷害，讓學生認識到“經營好產品”對社會的意義所在。

總之，在校園文化建設中融入職業教育特色，使學生在學習專業知識與技能的同時受到職業文化氛圍的熏陶，強化其對職業、崗位的認知，從而形成職業精神養成和自我完善的良性發展態勢。

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[5]牛永超.高職院校營銷專業學生的誠信意識培養探究[J].成都航空職業技術學院學報，2019（01）：14-17

基金項目：高等職業教育創新發展行動計劃項目《促成職業技能培養與職業精神相結合研究——以財經類專業為例》（項目編號：RW-65-H40）。

作者簡介：

1.牛永超（1973-），女（漢族），河南新鄭人，河南林業職業學院，副教授，碩士，研究方向：營銷管理;

2.李合英（1982-），女（漢族），河南鶴壁人，河南林業職業學院，講師，碩士，研究方向：商務英語。