淺談小學語文中的古詩教學

張傳喜

摘要：中國是詩歌國度，古詩詞是中國歷史文化遺產中的精華，學習古詩不僅能陶冶情操，而且能弘揚中華民族的傳統文化。小學階段古詩的學習是非常重要的，可以在孩子們幼小的心靈中埋下詩歌的種子。下面就是我自己這些年來對小學古詩教學的一些看法。.

關鍵詞：古詩;語文教學

一、營造學習古詩良好的的氛圍

古詩的寫作年代比較久遠，對古詩的理解往往就比較困難，特別是小學生理解起來就更加的困難。因此，小學生在學習古詩的過程中，往往是可意會，不可言傳。那我們怎么解決這個問題，我認為我們在詩歌學習的過程中，營造一種氛圍，通過氛圍的感染，讓小學生走進古詩中去，從而幫助他們更好的理解古詩中的意義。

在教學過程中，怎么營造良好的學習氛圍？我認為多媒體的運用，起到了很好的作用，通過氛圍的感染，讓小學生走進古詩中去。通過多媒體將圖片，聲音，動畫相結合，能很好地營造出學習古詩的氛圍，讓學生能夠輕松積極地投入到學習古詩中去。例如，我在講解李白的《峨眉山月歌》時。我利用多媒體將峨眉山月夜的景象呈現出來，在這種氛圍之中，進行古詩的學習，使得小學生的對古詩景象有了深刻的認識，在這種氛圍下，小學生學習古詩的難度就會大大的降低，使得他們更好地理解古詩的內容。因此，在小學生古詩的學習中，營造良好的學習氛圍，起著非常重要的作用。

二、注重誦讀 ，加深學生的理解

誦讀是學習語文的一種重要方式，誦讀不僅對一般的文章學習有好處，更對古詩的學習起到重要的作用.誦讀古詩可以提高對文字的理解能力，還能提高學生的語言表達能力，在古詩的教學中是不可缺少的環節。小學生在一遍一遍古詩誦讀中不僅能幫助他們理解古詩的內容，感悟詩歌的真諦，從而由詩文入詩境進詩情，達到一個良好的學習效果。

例如，我在講解孟浩然的《春曉》時，由于孩子們的年齡小，理解能力比較弱，尤其是對古詩的理解就更加的困難，于是我就采取多種形式的詩歌誦讀，通過誦讀的方法，讓學生加深對詩歌的理解，從而使學生在詩歌的學習中感到輕松。所以說，用誦讀的方法來學習古詩是一種非常有效的方法，特別適用于低年級的孩子們。

三、提升語文課堂的趣味性.

小學詩歌在成人來看通俗易懂，但對于小學生的理解來還是很困難的。古詩教學要有趣味性，學生在語文課堂感受到了趣味，才能激起他們的求知欲，這樣才能調動他們的積極性，真正地讓他們融入課堂之中。

例如我在講解《小兒垂釣》這首詩時，其中就學到“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”這么兩句。如果只是老師的機械地講解，那么這節語文課，就會變得枯燥乏味，不能夠激起學生的興趣;可是，如果換一種方式的話——在這里讓學生在創建畫面的基礎上演一演，挑選一些開朗外向的學生上臺進行表演，這樣就可以使枯燥的古詩講解變得生動活潑，讓學生參與其中，充分調動了學生的積極性，讓學生能夠更好地更準確地把握住古詩的內涵。這樣的課堂不僅具有趣味性，也給小學生帶來了快樂，真正做到了快樂學習。

所以說，興趣是最好的老師，只有讓學生從內心喜愛上學習，才能提升他們的學習效率，達到事半功倍的效果。

四、培養學生理論聯系實際的能力

古詩的學習不僅要讓學生理解古詩的內容，更要領悟古詩中蘊含的情感，哲理等因素，所以我們在教授古詩時，要將書本內容與生活實際相聯系從中讓學生獲得正確的價值觀，人生觀，明白做人的真諦。的技能，所以，我們不僅要在課堂上教給學生知識，也要把語文課堂拓展到課外，讓學生學到的知識和生活實際相聯系。

語文課堂延伸到課外既可以增強學生學習語文的樂趣。比如我在上蘇軾《水調歌頭》時，就讓學生體會和朋友或者是親人長久分別的思念之情，就會讓學生聯系自己的實際生活，談一談他們生活狀況。這樣就很容易理解古詩中的親人互相之間的思念之情，因為他們的生活也是如此，現在的孩子大多數都是與自己的父母分離，只有在過年的時候才能與父母團聚。這樣聯系生活實際的教學方法很容易將自己融入古詩之中，更好地理解古詩中的內涵，達到良好的學習效果，親人之間的感情是世界上最難以割舍的情感。

上面說的，只是本人在教學中關于詩歌教學總結幾點看法，不足之處，請多多包涵。總之，只要我們從事語文教學的老師們能堅定地通過各種方法，提升古詩教學的效果，讓學生樂于學習古詩，只有這樣才能讓學生樂于接受中華民族的傳統文化，讓孩子在傳統文化的熏陶下健康成長，讓博大精深的中華傳統文化源遠流長。