“愛滿天下”在幼兒教育中的實踐與思考

金文潔

一、熱愛每一位孩子

著名教育家馬連柯說過，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。冰心老人也說，有了愛便有了一切。孩子走進幼兒園，從家庭走向社會，就開啟了他的新旅程，在這個旅程中，孩子會害怕，因為沒有爸爸媽媽等熟悉的親人，有的只是老師、阿姨。而我們這些老師、阿姨就扮演著他的爸爸媽媽，要用愛指引著他的茁壯成長。家長將孩子送進幼兒園，就相當于把一份責任交到了老師的手上。就像接力棒已經傳到了我們的手中，我們只有努力，捧著一顆愛心把孩子平安的交到家長的手中，才算完成了任務，才是比賽的贏家。幼兒教師是什么？有人說是保姆，還是廉價保姆，每天都要為幾十個孩子把屎把尿。是有點這個意思，但不全面。幼兒教師具有多重角色，是教育者，是幼兒的伙伴，是幼兒的第二任母親，是研究者。在我看來，幼兒教師扮演更多的是母親這一角色。在幼兒園，孩子學不學得到什么，是其次。更重要的是，能讓孩子健康快樂的成長。媒體上不斷有報出幼兒園教師虐童事件。作為一名幼兒園教師，我聽到之后心里很憤怒、很難受。孩子是什么？是玩具嗎？就算是洋娃娃，我們也會抱著，更何況是個活生生的孩子，竟然忍心拎著、忍心體罰，這還是老師嗎？還配當“辛勤的園丁”嗎？教育根植于愛，尊重孩子、熱愛孩子，是每一位教師做好教育工作的前提，是教師具備的最基本素質。時刻把每一位孩子當做自己的子女，記掛在心中，以感情為紐帶，讓孩子真真切切體會到你在關心他、愛護他，這樣，孩子也會尊重你、親近你。有句話說得很好：“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，每一個孩子都有其獨特的閃光點，教師應具備一雙慧眼，去發現閃光點，使其如鉆石般閃亮，而具備這雙慧眼的前提就是要懂得尊重、熱愛孩子。愛，其實并不難，教師每一次贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑、親切的撫摸，都表現出了對孩子的愛，更會使孩子受到激勵和鼓舞。所以我們應給孩子以微笑，給孩子以師愛，因為微笑與師愛是打開孩子心靈大門的金鑰匙。沒有愛，便不可贏得孩子的心。事實證明，一個被教師所喜愛的孩子，常常會充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發展。”的確，愛是一種情感交流，當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、平等對待每一位孩子

作為教師，我們應時刻謹記這四個字“有教無類”，意思是，每一個孩子在我們教育者眼中都應是平等的，不管是什么樣的孩子，我們都要同樣地愛，切忌戴有色眼鏡去看待孩子。陶行知先生愛滿天下的思想就是傳達著這種意思，但反思實際中的我們，是不是真的有這樣去做。孩子們來自不同的家庭，不同的環境，表現出來的行為也自然不同，我們真的有同樣去愛嗎？沒有偏心嗎？我很慚愧，我曾經帶過有色眼鏡。我們班有位小朋友，穿得衣服都是臟兮兮的，回答問題是，他要么重復你的問題，要么回答的內容和問題一點都沒聯系，真的不想去抱他，心里就是喜歡去親近那些長得可愛的孩子。和同事聊天的時候，也常會說他怎么怎么不好，會抱怨。一次，有個孩子跑過來跟我說“老師，你偏心”，我心一驚，真的嗎？我反思，是有點偏心，孩子都注意到了，我是做的還不夠完善，其實應該多找找孩子的優點和進步。可能是有了這樣的想法，我下意識地去觀察他。我發現這個孩子看到老師會主動說：“老師，我來了”;搭了好看的積木馬上告訴老師：“你看你看，這是什么？”他搭得還真是很棒。前幾天有一次他睡覺睡不著一直動，然后到兩點多才睡著，起床時我讓他多睡一會，等別的小朋友吃好午點才叫他。第二天，他媽媽送他來幼兒園時，跟我說，“昨天放學回家，小宇很開心，說很喜歡潘老師。”我聽了，很慚愧也很高興，慚愧的是我為什么現在才發現他的好，為什么以前會不喜歡他;高興的是我幸好沒有傷害他，終于發現了他的閃光點。后來，在與他媽媽的交流中，我得知，他媽媽身體一直不太好，因此不能很好地照顧他，衣服也洗得不是很干凈，但他很懂事，在家會幫忙做家務，還說長大了要賺錢給媽媽看病。多么好的孩子，為什么以前我會說他不好。幸好，我沒有成為“儈子手”，不然我將悔恨終生。通過這件事，我才知道何謂愛滿天下。用不一樣的心態和眼光看待那些你本來不是很喜歡的孩子，多發現孩子的優點，你會發現孩子總有他很棒的地方，愛每一個孩子是我們能做到的。學習陶行知先生，要用我們的實際行動去愛每一個孩子。

三、用心溝通，做孩子的知心朋友

在幼兒園我們提供給孩子的不僅僅是保護，更重要的是尊重，每一個孩子都是獨立的個體，都自己的想法，要讓他們參與班級里的事。《指南》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”由此可見，教師不是決策者、命令者，教師是為幼兒的學習服務的，幼兒才是學習的主體。《指南》中還指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”因此，我們要蹲下身來，用心與幼兒溝通，了解他們的想法，滿足他們合理的需要，從他們的興趣出發，開展他們喜歡的教育教學活動，和他們做朋友。例如，在自主性游戲中，教師可以組織幼兒討論，了解他們喜歡的游戲，然后進行創設。假設孩子不喜歡或玩膩了面包店的游戲，可以進行調整、修改，若一味的放在那，或勉強孩子去玩，只會失去了游戲的價值，也浪費了資源。只有有了他們的參與，我們設計的活動才會更加生機勃勃，有聲有色，孩子也會興趣盎然，興高采烈，覺得得到了老師的信任、尊重，而他們也會信任、尊重老師，正所謂力的作用是相互的。做孩子的知心朋友，不僅是孩子的需要，更是我們的需要。

四、做孩子的啟蒙者

作為教師，很自然的就承擔著教育的責任，教育也是愛的表現。幼兒期的孩子處于啟蒙階段，在這一時期，孩子的學習目標并不是獲得多少知識、技能，而是對學習充滿興趣，有求知欲，教師的教育目標就是激發孩子對學習的興趣，讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發起幼兒豐富的想象力、創造力“授人以魚，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這就是愛的教育，一個“愛”字貫穿了教育，要教好幼兒，愛是基礎，愛是主流。只有心中充滿愛，才能真正做到用愛去教導學生。只有不斷提高自身修養，用愛心、真心對待每一位孩子，才能充分體現教師高尚的道德、完美的人格和高度的責任心，才能贏得孩子的信任和尊敬。作為一名教師，必須要有愛的情感、愛的行為！