建構(gòu)區(qū)的故事

李淵

建構(gòu)區(qū)是孩子們非常喜歡玩的一個區(qū)角，通過幾次對孩子們游戲的觀察，發(fā)現(xiàn)了托班的孩子對于建構(gòu)區(qū)區(qū)角的認(rèn)知，對于他們發(fā)生的問題進(jìn)行解決和反思。

片段一：在建構(gòu)區(qū)玩積木的幾個孩子玩的時分投入，他們各玩各的，并沒有交流。不一會兒，何艽揚(yáng)的積木不當(dāng)心掉到了地上，圓形的積木便咕嚕嚕滾到了很遠(yuǎn)的地方，這個現(xiàn)象被蘇雨澤看見了，他也故意把一個圓形積木扔到了區(qū)域外面，積木滾的很遠(yuǎn)，另外三個孩子被蘇雨澤和何艽揚(yáng)的笑聲吸引，于是，玩積木的孩子們似乎從中找到了樂趣，紛紛拿起區(qū)域里的積木往地上扔，并開心地哈哈大笑起來。

片段二：每天早上早來的都是這幾個小朋友，他們都很喜歡到建構(gòu)區(qū)里玩游戲。連著幾天他們都到建構(gòu)區(qū)玩，今天朱璽妃和何艽揚(yáng)一起在搭積木。不一會朱璽妃手里拿的幾個積木都被何艽揚(yáng)拿走并且按照自己的想法搭了，朱璽妃被搶了幾個積木覺得有點(diǎn)無聊了，于是她穿著襪子踩在積木上就像走獨(dú)木橋一樣搖搖晃晃的走著，一下子踢翻了何艽揚(yáng)搭好的好幾塊積木，何艽揚(yáng)很生氣，一把把朱璽妃推倒了。

片段三：今天在建構(gòu)區(qū)玩的還是何艽揚(yáng)蘇雨澤，今天朱奕澄來的比較早，她也到建構(gòu)區(qū)里玩，她仔細(xì)的選擇了自己喜歡的顏色把它們都裝到了一起。看見何艽揚(yáng)在踢積木，他大聲的制止了何艽揚(yáng)，跟他說：“不可以破壞別人搭的積木！”今天放收積木的音樂的時候，何艽揚(yáng)在把搭好的積木全部踢翻，然后就走了，但是朱奕澄他把兩種積木分類整理在了兩個框框里，動作很慢，音樂放完兩遍結(jié)束了她還沒有整理好，她就穿著鞋子出來了。

《指南》中指出：幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍。讓幼兒在積極的人際關(guān)系中和良好的環(huán)境中學(xué)會遵守規(guī)則。

在發(fā)現(xiàn)第一個孩子故意扔積木的行為時，我沒有采取直接批評、教育的方法，而是讓孩子們停下了正在進(jìn)行的游戲，觀察地上散落的玩具，引導(dǎo)孩子認(rèn)識到亂扔玩具帶來的不好的結(jié)果，幫助他們意識到隨地扔玩具是不正確的行為，隨后，和孩子們一起把玩具一個個撿起來，放回到材料框里。對于孩子故意去破壞別人搭好的積木這一現(xiàn)象，并對其他孩子造成傷害，我及時的制止了這種行為，并且當(dāng)場批評解決了這個問題。孩子們在玩好游戲不愿意收積木和不會收，這個現(xiàn)象在孩子游戲過程中是一個普遍現(xiàn)象，因此在集體講評時，我把正確的方法示范給孩子們，幫助孩子們建立玩具不亂扔，完好要?dú)w位的意識。

《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)指出：在成人的引導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具。與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人勸解。

1.引導(dǎo)幼兒與同伴商量，共同游戲。

引導(dǎo)幼兒在游戲時，可以和同伴共同商量，合作完成。在遇到意見不統(tǒng)一的情況下，可以和伙伴商量，如果和伙伴不能商量，可以尋求老師的幫助。

2.結(jié)合實(shí)際問題，幫助幼兒了解基本規(guī)則。

在幼兒進(jìn)行活動時，及時發(fā)現(xiàn)問題并用視頻的方式記錄下來，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論制定規(guī)則并自覺遵守。經(jīng)常和幼兒玩帶有規(guī)則的游戲，遵守共同約定的游戲規(guī)則。

3.通過講解、示范，練習(xí)來鞏固完善幼兒的規(guī)則意識。

老師在集體講解的時候，叫能干的孩子演示如果整理玩具，讓孩子們共同學(xué)習(xí)。在游戲結(jié)束的時候指導(dǎo)孩子整理。

通過一個星期對建構(gòu)區(qū)活動的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然小，但是只要老師提出一些游戲的規(guī)則他們還是很愿意去遵守的。但是托班的孩子建構(gòu)的能力還是比較弱的，在平時一日生活中，還是需要老師和家長慢慢的去滲透一些建構(gòu)的理念和技能。