走進(jìn)春天，走進(jìn)百果園

盧忠英

在幼兒園的東側(cè)，有一道亮麗風(fēng)景線——?dú)g樂果園。歡樂果園不大，可它卻是小朋友探索、觀察植物世界的好場所，是豐富幼兒知識的重要渠道，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動之一。

幼兒園開張戶外游戲，每個班級要領(lǐng)一塊地方，領(lǐng)什么地方呢？問小朋友！當(dāng)老師把這個消息告訴小朋友，班里所有小朋友異口同聲地說“歡樂果園！”于是，果園與大六班小朋友結(jié)緣。

一、發(fā)現(xiàn)問題

中午，天氣不錯，餐后散步時，孩子們一致要求去百果園散步。

初春的百果園果樹才冒尖尖芽，只有枇杷樹開滿了白色的小花，孩子們高興地圍著枇杷樹七嘴八舌的議論著“看，枇杷樹開花了！”“這里有小琵琶，好多啊！”“這里也有，哇，我最喜歡吃枇杷了！”“不行，幼兒園的枇杷要個小朋友都看到了才能摘。”……

突然一個聲音說“老師，我感覺果園里的草要拔掉，草和果樹搶營養(yǎng)，會影響果樹的生長。”說話的是我們班的智多星嘉恒。

經(jīng)嘉恒這么一說，孩子們的注意力從枇杷書上裝移到了發(fā)現(xiàn)果園存在的問題，怎么照顧果園上面來了。

原子說“我發(fā)現(xiàn)地上的土太硬了，果園需要松土。”

萍萍說“果園里有的地方泥土白白的，太干了，果樹要喝水。”

樂樂說“我覺得果園里的樹枝要撿掉！這樣果園里會干凈漂亮。”

……

二、整理歡樂果園

第二天，午餐后，利用散步時間，孩子們帶著他們從家里帶來的小工具，我們來到了歡樂果園，說改就干，好一派歡樂的勞動場面。

孩子們?yōu)榱私o百果園的花草樹木松土、拔草還有觀察記錄。活動中每一組都進(jìn)行了分配活動：每一組都有小組長分配好兩人拔草兩人松土兩人記錄。

走進(jìn)百果園，到處都是綠色，一派生機(jī)勃勃的景象，生命之綠呼之欲出，真可謂“春色滿園關(guān)不住”，在活動的過程中孩子們都非常的仔細(xì)認(rèn)真，愛護(hù)每一棵花草樹木。

三、領(lǐng)養(yǎng)果樹

“我喜歡枇杷樹！因?yàn)槲易钕矚g吃枇杷了。”琪琪依偎在枇杷樹上甜甜地說。

“我喜歡桃樹，桃花粉色的，最漂亮了！”凡丫頭認(rèn)真的說。

“我喜歡梨樹”、

“我特喜歡桃樹，我喜歡桃子吃！”

“我喜歡金桔！”

“我也喜歡”……

小朋友七嘴八舌的暢談著，并且站在自己喜歡的果樹下，或是依偎或是擁抱，或是喜歡同一棵樹的小伙伴手拉手開心的跳……

“你們喜歡什么果樹，就讓你來照顧它，你們愿意嗎？”我提議。

“好！”孩子們異口同聲的回答。

“怎么才能知道這棵樹是誰領(lǐng)養(yǎng)照顧的呢？”我問孩子們。

“在樹上寫我們的名字。”琦琦搶先說。

“不行，不能在書上亂寫，樹要受傷的。”依依馬上反對，其他孩子也表示不可以。

“在樹上及不同顏色的繩子。”

“在樹上貼貼紙。”

“在樹上……”

孩子們想出許多辦法，最后大家經(jīng)過討論，同意用畫畫的方法，畫一幅介紹人養(yǎng)的果樹的畫，并把人樣小朋友的名字簽在畫的反面，老師塑封好了掛在書上。

于是，早晨來園時后，游戲時，午餐后……孩子們只要一有機(jī)會就聚在一起畫畫。兩天后，孩子們把一幅幅認(rèn)養(yǎng)畫掛上了果樹，果園里飄蕩著一幅幅美麗的畫片，給果樹增添了一道靚麗的風(fēng)景。

四、未來的歡樂果園

一天孩子們來果園畫畫，秋秋說“老師，同同他畫了蘋果樹，果園里沒有蘋果樹啊！”

“我想要我們的果園種蘋果樹！我外婆家種蘋果樹的！”同同大聲的說。

“那你們還想我們的歡樂果園種什么果樹，希望我的果園變成什么樣子？你們把它畫下來！”

“好”孩子們一片歡呼。

從什么時候開始，歡樂果園成了孩子們的牽掛，“今天散步我們可以去歡樂果園嗎？”“老師，我們先去果園看看再活動！”……無論做什么，只要有可能，孩子們都會提議去果園看看他們喜歡的果樹。

百果園為孩子提供了親近大自然了機(jī)會，孩子們通過歡樂果園養(yǎng)成了愛觀察的良好習(xí)慣進(jìn)，也逐步形成愛護(hù)植物的意識，百果園的精心創(chuàng)設(shè)，既可美化環(huán)境，也可利于幼兒觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。

活動中更好地發(fā)揮百果園在日常生活中的教育功能，拓寬幼兒視野，讓孩子進(jìn)一步親近大自然，同時，孩子們通過參與百果園的管理、觀察、了解常見植物的種類、生長條件、生長過程、生活習(xí)性，培養(yǎng)他們的動手能力、觀察能力、記錄能力，以及愛勞動、愛動植物、愛大自然的情感。