讓孩子學會閱讀、愛上閱讀

孟艷

小班幼兒因為年齡問題，對閱讀的興趣不高，如何培養小班幼兒學會閱讀、愛上閱讀呢，以下是對閱覽吧幼兒閱讀情況的三次觀察。

第一次觀察

觀察目標：

培養幼兒養成愛看書的習慣，會一頁一頁地翻書看。

觀察實錄：

今天我們來到了閱覽吧，每個人都挑選了自己喜歡的書然后坐下來開始安靜地看書，哆多也不例外，他走到了書架前，挑了一本《巧虎》的書，然后坐在了沙發上，開始了閱讀，只見他看見封面上的巧虎，開心極了，對旁邊的嘉宇說：“我的這本書上有巧虎！”嘉宇說：“我看的是《小豬佩奇牙齒仙女》的書！”哆多開始看起書來，只見他一頁一頁地翻著，開始的時候還看看翻的頁面的內容，過了8頁之后，他就不看翻的頁面里的內容了，只是在翻書，一分鐘過后，一本書就翻完了，他自言自語地說：“我看完了！”把書往他身后的沙發上一扔，然后站起來走向書架，這次，他一本一本地翻著書的封面挑選書，一會兒，他笑著說：“我找到了！”然后拿著書回來了，這次他挑選了一本《生日快樂小豬佩奇》的書，他對嘉宇說：“我也看《小豬佩奇》的書！”然后他開始看書了，這次他一邊看書一邊嘴巴里說：“蛋糕，過生日、打電話、禮物！”。越往后翻，他嘴巴里的聲音越來越輕，然后沒有了，接著又翻得很快，一分半鐘后，他又看完了，然后他又站起來換書，如此這樣換了三本書，每本書的閱讀時間都是在一分鐘左右，到了第五本書后，他不換書了，他把書卷了起來，卷成了一個圓筒狀，把它放在嘴邊邊上當話筒開始唱歌，一會又把它放在眼睛上，把一只眼睛瞇起來，把書當成了望遠鏡。這樣玩了過了兩分鐘后，他把書一丟，抱起了旁邊的毛絨玩具，去旁邊的小帳篷玩了起來。

分析反思：

因為哆多的年齡是3周歲7個月，此年齡階段的兒童喜歡看色彩鮮艷、圖案夸張的形象。因為年齡小，他們的生活經驗不豐富，對繪本上的內容不能完全理解，常常會將畫面割裂開來，對于連續的畫面更不會考慮前因后果，缺乏對整個故事的理解，所以在看書的過程中就翻一翻，看一看熱鬧就完了，不會仔細觀察繪本中的一些細節以及前后關聯的畫面，所以根據《指南》的要求教師應該跟幼兒一起閱讀，提示幼兒一頁一起來看畫面的內容，將前后畫面聯系起來。同時，引導幼兒仔細地觀察畫面中人物的動作、表情，理解畫面內容，做到從頭到尾都要仔細閱讀，學習建立畫面與故事內容的聯系，以提高他們的閱讀能力。

支持策略：

環境的支持對孩子來說也是非常重要的，我們在創設閱覽吧環境的時候，要考慮環境是否安靜、舒適和不受外在的干擾。在閱覽吧里，我們投放了軟軟的靠墊、毛絨玩具、小沙發、小帳篷、屏風等，用小帳篷營造私密空間，用四扇屏風隔開走廊里走動的人群，盡量給孩子營造安靜、舒適、愜意、私密的讀書環境。

根據幼兒的年齡特點挑選合適的圖書，并且根據幼兒的實際情況要分層次，并且根據內容進行分類擺放。我們把圖書分成了經典閱讀類、習慣養成類、科普類、童話故事類等，讓孩子根據興趣來進行閱讀。盡量讓孩子選擇自己愛看的書，以養成良好的愛看書以及一頁一頁看書的習慣。

在閱讀的時候可以發揮“同伴老師”的作用，可以讓哆多選好書，然后坐下來和我一起閱讀，遇到看不懂的畫面，可以跟我一起閱讀，這樣就不會因為看不懂而沒有耐心，也不會為了看書而看書。同時也可以借助同伴的閱讀經驗，理解畫面的內容，享受閱讀的快樂。

第二次觀察

觀察目標：

培養幼兒喜歡閱讀，主動要求成人講故事、讀圖書。

觀察實錄：

最近我們開展了“秋天的水果”的主題活動，小朋友們對水果非常感興趣，根據主題，我們在閱覽吧的推薦書是《感謝你，小蘋果》，一走到推薦書那里，哆多眼睛亮亮地就看著這本書，我說：“你是不是想看這本書？”他點了點頭，然后走過去把書拿了下來，走到了紅色的小沙發前，坐了下來，開始看書了，他拿著書翻了起來，一邊翻，一邊指著圖畫里的內容開始講故事，翻到第一頁，他說：“蘋果”，翻到第二頁，他說：“許多蘋果”，翻到第三頁，他說：“小鳥吃蘋果”翻到第四頁，他有點吃驚地走過來問我：“孟老師，這個蘋果中間怎么藏了一個星星”。我看了一下，原來是把蘋果橫著切開的照片，“那豎著切又會怎樣呢？”，他靠在我的身邊，對我說：“孟老師，我們一起看書吧！”然后我們一起翻書、一起閱讀，他依偎在我身邊，我們一起看書，“蘋果從小種子開始，然后小種子發芽了，越長越高，變成大大的蘋果樹，長了很多的蘋果。”對于蘋果的生長過程他特別感興趣，反反復復地看了一遍一遍。“我奶奶家有桔子樹，桔子樹上長了好多好多桔子，跟這個一樣！我回家要把這個故事講給爺爺奶奶聽，我還要拿一個桔子橫著切，看看里面有沒有星星！”

分析反思：

在跟他一起閱讀的過程中，我發現他能大體講出故事的內容，尤其對于蘋果的生長過程非常感興趣，在和他的聊天中了解到他奶奶家種了桔子樹，跟蘋果樹的成長類似，所以他反復地看自己喜歡的那段蘋果樹的成長過程。符合《指南》中4-5歲兒童階段的特征：反復看自己喜歡的圖書，喜歡把聽過的故事或者看過的圖書講給別人聽。他的生活經驗來自于生活，并且在此基礎了有了進一步的提高。

支持策略：

經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節，引導他有條理地說出故事的大致內容。鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發現、體會和想法。如引導哆多把繪本中的小蘋果創編成小桔子或者小土豆等。

第三次觀察

觀察目標：

幼兒喜歡閱讀，并且能根據作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品表達的情緒、情感。并且通過表演的方法表達出來。

觀察實錄：

閱覽區里，忽然哆多大聲地叫起來：“我發現有一本大灰狼的書！”一下子吸引了很多孩子圍了過來，原來他發現了一本《一只小豬和一百只狼》的繪本，他指著封面上的大灰狼，害怕地說：“大灰狼要吃小豬！”陳致元不以為然地說：“我才不怕大灰狼呢，它在山上和動物園里，媽媽說我們這里沒有大灰狼！”別的孩子們走了，哆多、陳致元、肖璐一起看起這本書來，看著看著，忽然肖璐說：“要不你來做大灰狼，我來做小豬，你來抓我們呀！”哆多開心地說：“好呀，好呀！我來抓你們啦！”于是，四個小朋友去了閱覽吧外面的小舞臺，開始你追我趕地表演起大灰狼和小豬的故事了。

分析反思：

本次觀察記錄的關鍵經驗是由閱讀提升到表演，孩子們看著繪本，不知不覺就沉浸在繪本的情節中了，于是，故事中的喜怒哀樂在他們的身上也發生著，雖然不是完全按照繪本情節，他們自編自演了了很多情節出來。根據《指南》中目標：幼兒喜歡閱讀，并且能根據作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品表達的情緒、情感。幼兒在表演中把這些情緒、情感進行了表演。根據本次觀察，我覺得可以在以后的閱讀中進一步發展幼兒的想象和創造能力。如：鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。

支持策略：

根據對本次幼兒在閱覽區的表現，我們在閱覽區的旁邊豐富小舞臺的環境，投入一些簡單的頭飾、道具等，方便幼兒在想表演的時候進行創造性表演。雖然小舞臺的道具不是很多，但是幼兒玩得不亦樂乎，他們把繪本中看到的有趣的故事一一用自己的表情、肢體動作進行了表演，讓閱讀得到了更好的詮釋，效果非常好！

隨著老師的觀察和相應的指導以及支持策略的跟進，孩子們逐漸對閱讀感興趣了，學會了閱讀，愛上了閱讀。