淺談初中音樂欣賞課中的有效聆聽

付麗娜

摘要：新課標(biāo)指出：在欣賞教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主聆聽，積極參與聽覺體驗(yàn)，是音樂教學(xué)的中心環(huán)中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。讓學(xué)生學(xué)會聆聽，運(yùn)用有效聆聽，感悟音樂的真諦，是我們初中音樂欣賞課上的重要部分。

關(guān)鍵詞：初中音樂欣賞課；有效聆聽；無效聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，《新課標(biāo)》中指出：音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。因此，聆聽是一切音樂活動的根本，是重要的教學(xué)方法。

那么什么才是有效的聆聽？如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的聆聽？我談?wù)勎业母惺芎鸵恍┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

何為聆聽？“聽”指的是用耳朵接受聲音，是一種生理現(xiàn)象。“聆聽”指的是集中精力認(rèn)真的地聽，不光是生理的，更是一種心理的活動。我覺得兩者最大的區(qū)別在于前者是被動的去接受音樂，而后者則是主動的去感受音樂。

何為有效的聆聽呢？新課標(biāo)指出：在欣賞教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主聆聽，積極參與聽覺體驗(yàn)，是音樂教學(xué)的中心環(huán)中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。當(dāng)學(xué)生被動的用耳聽音樂，不一定能夠聽懂了，或者是體驗(yàn)到了音樂藝術(shù)之美，更加不可能產(chǎn)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生用心聆聽音樂，讓音樂融入心靈，才能真正感受到音樂中的美和豐富的情感，這正是符合新教學(xué)課標(biāo)的，也體現(xiàn)了聆聽的有效性。那么怎樣在欣賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效聆聽呢？

我們先來分析下無效聆聽，最常見的現(xiàn)象就是學(xué)生傾聽音樂時常表現(xiàn)出的"放松或休息"、"無精打采"、"游離音樂"、"非完整性體驗(yàn)"等不良狀態(tài)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)不是單純學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的原因，也有我們教師的一定責(zé)任。因?yàn)槲覀兒芏嘟處熥呷肓艘韵碌恼`區(qū)：

誤區(qū)一：單一片面的欣賞音樂。很多老師在欣賞課上像一個播放器，只是單一片面的讓學(xué)生自己聽音樂。不做多方位，多模式的啟發(fā)引導(dǎo)，這樣的欣賞教學(xué)，根本不適用于初中的普通教學(xué)中。長此下去，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)興趣，還是聽覺思維主動性都會慢慢喪失。欣賞課不能變成單一的“你放放，我聽聽”模式，而應(yīng)該多方面有機(jī)結(jié)合，比如構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系等不同藝術(shù)門類的綜合，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝木的理解。

誤區(qū)二：語言替代型的音樂課。很多音樂教師習(xí)慣于用自己的語言來解釋音樂，一節(jié)課只聽到他一個人當(dāng)主角，夸夸其談了大半節(jié)課，結(jié)果只留了一小部分時間去欣賞音樂，甚至有時候都聽不完音樂。這是完全違背了音樂課標(biāo)中的價值觀念，與新課標(biāo)中的教學(xué)目的背道而馳。音樂是時間的藝術(shù)，而非語言藝術(shù)。有很多的音樂形象只可意會不可言傳。音樂欣賞課應(yīng)該以聽為主，教學(xué)中要給學(xué)生想象的空間，讓他們充分獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。

初中生既不像在小學(xué)時候那樣，對自己的主觀情感體驗(yàn)不深，遇事會破涕為笑；也不像高中學(xué)生那般精練，遇事有著自己的主張。他們經(jīng)常處于一種一知半解的狀態(tài)，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力，相對來說，較多地受外界因素的影響和支配，這就需要我們教師循循善誘而且是有方法有教學(xué)目的的引導(dǎo)。我覺得要從以下幾點(diǎn)著手：

1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣聆聽

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，我們在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。在聽賞音樂的過程中，老師要為學(xué)生探求學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍和環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感性地接觸音樂，再展開理性的想象。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂要有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生體驗(yàn)和感受

音樂欣賞的目的是要讓學(xué)生通過欣賞，感受音樂、體驗(yàn)音樂、審美音樂，關(guān)注的是學(xué)生在音樂欣賞中獲得了什么，而非是音樂作品表達(dá)了什么。說白了，音樂作品只是一種媒介。每個人對樂音的感覺敏銳度是有很大差別的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些樂理及音樂理論方面的常識，就顯得尤為重要。我的觀點(diǎn)是在音樂教學(xué)中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂的要素（節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分。當(dāng)然灌輸枯燥的、單純的技巧和死記硬背的知識是不可取的，應(yīng)以整體的方式來體驗(yàn)音樂，將音樂要素貫穿在整個音樂教學(xué)的過程中，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。

3、聆聽方法的多樣化

聆聽音樂是欣賞活動的基本方式，如何培養(yǎng)學(xué)生專注地聆聽、聆聽、再聆聽呢？還必須重視欣賞音樂的參與形式。教學(xué)中教師該如何安排進(jìn)度，有所側(cè)重地完成所有曲目的聆聽，多樣化的聆聽方法對于有效完成教學(xué)目標(biāo)也有積極的促進(jìn)作用，聆聽方法其實(shí)就是教學(xué)方法。如分段聆聽，比較聆聽，重點(diǎn)聆聽等等。在對音樂主題的聆聽上面，我們可以采用唱出音樂主題，用音樂學(xué)具豎笛，口琴等演奏主題，甚至可以要求學(xué)生在聽到音樂主題后用形體來表現(xiàn)。教師一定要避免單一的從一而終的聆聽，一遍又一遍而沒有層次感。

4、聆聽問題要設(shè)計(jì)巧妙

課堂教學(xué)中的問題是引線，是調(diào)動學(xué)生積極思考問題的“催化劑”。 層層的設(shè)疑提問，不斷把學(xué)生思維引向深入，是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想像力的一 把金鑰匙，它可以有效地吸引學(xué)生的注意力，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的 求知欲和創(chuàng)造力。問題要體現(xiàn)梯度性，引導(dǎo)學(xué)生聆聽循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難。

5、聆聽時要注意教生互動

在欣賞教學(xué)中，教師運(yùn)用個人技巧展示音樂的魅力可以起到激發(fā)學(xué)生審美興趣，審美想象，審美能力的共鳴。而學(xué)生自主體驗(yàn)創(chuàng)造感受音樂，也能讓課堂的氣氛更加的活躍。音樂是一度創(chuàng)作，欣賞者才是二度創(chuàng)作者，因此，個體對音樂的理解是不同的，只有課堂的主體和客體同時參與到音樂活動中，這節(jié)課才是成功的。

聆聽伴隨音樂始終，有效聆聽也將伴隨課堂教學(xué)始終。讓學(xué)生學(xué)會聆聽，運(yùn)用有效聆聽，感悟音樂的真諦，享受美好的人生。