文科學(xué)生數(shù)學(xué)興趣缺失的原因及對(duì)策

萬幫蓉

摘要：數(shù)學(xué)作為高考必考的三大學(xué)科之一，重要性是不言而喻的。但是從教學(xué)實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)，很多文科學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。在文中就文科學(xué)生數(shù)學(xué)興趣缺失的原因進(jìn)行了分析，并提出了改善的措施。

關(guān)鍵詞：文科學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、文科學(xué)生數(shù)學(xué)興趣缺失的原因

在文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中致使文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失主要有以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生思想方面的原因，文科生從心里上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有抵觸的心理。在他們看來，由于自己學(xué)的是文科，與理科沒什么關(guān)系，重要的是把文科學(xué)好。數(shù)學(xué)對(duì)將來的工作和生活也沒有什么用，學(xué)的好不好并不重要。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的原因，由于文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，使得文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上力不從心。加之邏輯思維能力較差，不善于思考，機(jī)械模仿，死記硬背。這就是我們經(jīng)常聽到學(xué)生說，數(shù)學(xué)課上聽得懂，但是作業(yè)做不起。花了時(shí)間卻沒有成績(jī)，致使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的身心耗竭，沒有成就感。久而久之對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)畏懼甚至厭惡。

（3）文科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)相對(duì)較差，部份學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這類學(xué)生在老師眼中一般都是智商高，反應(yīng)快，但是貪玩好耍，作業(yè)專挑簡(jiǎn)單的科目做，而對(duì)于文科生都怕的數(shù)學(xué)作業(yè)，從來都是有答案就抄，沒答案就不做。使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿约涸絹頉]信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

（4）在對(duì)數(shù)學(xué)課堂期待的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中最多的苦悶是源于課堂氣氛比較沉悶，也因課程內(nèi)容比較難，學(xué)生對(duì)老師講授的內(nèi)容未能實(shí)現(xiàn)及時(shí)理解和消化，從而產(chǎn)生挫敗感，致使聽課效果不佳，學(xué)習(xí)壓力驟增。

二、提高文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議

1 正確引導(dǎo)，認(rèn)清數(shù)學(xué)的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們自身的素養(yǎng)和志向水平緊密關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可和選擇積極的社會(huì)價(jià)值觀，讓他們把學(xué)習(xí)與個(gè)人的前途，祖國的需要，事業(yè)的追求聯(lián)系起來，使其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相輔相存。比如工商管理，經(jīng)濟(jì)學(xué)等熱門文科專業(yè)都需要很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.及時(shí)歸因，樹立學(xué)生的自信心

學(xué)生在面對(duì)困難、挫折時(shí)往往會(huì)對(duì)自己的能力做出一些判斷。如：“我能完成這些任務(wù)嗎？”“我這樣的水平能考好嗎？”“萬一我通不過考試，會(huì)不會(huì)被家長責(zé)怪呢？”心理學(xué)家把人們能否完成某項(xiàng)特定任務(wù)或應(yīng)付某種情景的自我判斷稱之為“自我效能感”。大量研究表明，學(xué)習(xí)自我效能感強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信息，能更主動(dòng)積極投入到學(xué)習(xí)中去，為自己設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，面對(duì)困難時(shí)能夠以積極地心態(tài)對(duì)待，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)好一些；而自我效能感低的學(xué)生則相反，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，缺少樂趣，往往把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，因此對(duì)學(xué)習(xí)抱有隨意的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不理想。

因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們正確歸因。一方面要引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因，另一方面，教師也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的差異，從有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行正確歸因。大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，尤其是缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)不同程度地存在種種畏難情緒。在訪談時(shí)就遇到有學(xué)生說某些老師總愛用埋怨、斥責(zé)的態(tài)度對(duì)待某些學(xué)習(xí)差又不努力的學(xué)生，有時(shí)還會(huì)用一些傷學(xué)生自尊的話語批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，甚至學(xué)生因此會(huì)做出一些過激行為。這些教師若不及時(shí)正確地引導(dǎo)就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，學(xué)生很可能會(huì)因不喜歡某個(gè)老師而排斥整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，久而久之便會(huì)對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生影響，造成班級(jí)一部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

3. 愉快教育，建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。“親其師”，才能“信其道”。

由于文科生的感情較為細(xì)膩，因此，老師在與文科生溝通交流的過程中要對(duì)文科生給予更多的關(guān)心和幫助.作為任課教師，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)心他們的其他方面，進(jìn)行適時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不懂就問，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上對(duì)他們積極的引導(dǎo)，幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)引導(dǎo)他們?cè)诔晒蚴〉捏w驗(yàn)中不斷努力。對(duì)于他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步要進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)中遇到的困難要鼓勵(lì)他們勇于探索，刻苦轉(zhuǎn)研，不要輕易說放棄，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。而且要培養(yǎng)他們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們?cè)黾訉?duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4 優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為本”，把尊重學(xué)生、理解學(xué)生、教育學(xué)生貫穿在教育的全過程。盡可能增加授課的趣味性，并不斷改革教學(xué)方法，探索新的授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式是無法復(fù)制的動(dòng)態(tài)的，藏區(qū)來的新生在預(yù)科階段便表現(xiàn)出與漢族學(xué)生不同的諸多方面的特點(diǎn)，要有針對(duì)性地根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)管理中做到有的放矢，盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓他們成為課堂擴(kuò)角。另外，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生作為“人”的培養(yǎng)，尤其是“社會(huì)人”的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的道德、陶冶他們的情操、鍛煉他們多方面的能力。

5 加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，消除考試焦慮

健康的心理是創(chuàng)造一切精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的前提，心理素質(zhì)既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面推動(dòng)素質(zhì)教育的歸屬。在前面的調(diào)查數(shù)據(jù)中也顯示，考試焦慮是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)倦怠的主要因素之一。

因此教師要認(rèn)真做好心理轉(zhuǎn)型教育，并針對(duì)學(xué)生存在的心理困惑與問題進(jìn)行疏導(dǎo)和解惑，首先要幫助學(xué)生克服畏難情緒，疏通思想，用積極地心態(tài)迎接考試。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生實(shí)際水平能力的差異，讓心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)中，，促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，消除學(xué)生心中的郁悶，最大限度地幫助學(xué)生擺脫困擾，開發(fā)心理潛能，快樂地迎接學(xué)習(xí)，積極地應(yīng)對(duì)考試，正確地面對(duì)成績(jī)。

四、總結(jié)

總之，要認(rèn)識(shí)到文科生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的畏難情緒要堅(jiān)決的抵制，要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，迎難而上，而不是一味的回避困難，只有自己樹立不畏艱難困苦的決心才能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的容易，才能培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，老師在課堂上要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，課下要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且正對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法提出一些合理的建議進(jìn)行改善。最重要的是要與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，文科生的情感比較豐富，只要多與他們進(jìn)行溝通和交流就會(huì)使他們變得積極開朗，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是在數(shù)學(xué)方面的積極性。

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