新時代鄉村小學家校共育芻議

余萬春

小學生是祖國的花朵和未來，其成長環境主要以家庭和學校為主，其教育更是與兩者息息相關。進入新時代，隨著教育理念的轉變和教育實踐的進步，家庭和學校著力抓好優勢互補、攜手共育助力學生成長成才已成共識。筆者就此結合鄉鎮小學從教經歷，談談粗淺的認識。

一、家校共育的現實意義

（一）讓學校更全面了解掌握學生課外情況，有利于老師抓好針對性的教育工作。教育培養小學生成長成才，學校是一個重要的方面，家庭是另一個不可或缺的方面。學校要想提高學生的教育效果，就需要多方了解掌握學生的家庭情況，從而更有針對的抓好學校教育。家校共育有助于學校和老師深層次了解掌握學生的家庭教育和成長環境，比如：家庭的成員結構、父母的主要職業、家長的綜合素養、日常教育的方式方法等，再結合學生在學校期間的具體表現和個體特點而因材施教，則可以大大提高教育的實際效果。由于鄉鎮小學生家庭的千差萬別，必然存在家長對教育子女的目標期望、成才觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也相關各異，所以學校和老師準確掌握學生家庭情況，就可以督促幫助家長具體分析每個孩子的實際情況，正確引導教育培養孩子成才，更好地促進學生的健康成長。

（二）讓家庭深度參與到學生的教育當中來，有利于家長抓好主動性的教育工作。學生的教育不僅僅是學校的事，更是家庭和家長的事。家長要想提高子女的教育效果，就需要多方了解掌握孩子在學校的具體情況，從而更加主動的抓好孩子的教育。家校共育有助于家長全方位了解掌握孩子在學校受教育情況，可以促進學校和家庭之間的信息交流，讓家長自覺參與到學生的教育中，讓家庭教育更有主動性、時效性，目標要求更為一致。比如：學校的教育理念、目標方向是怎樣的，具體措施有哪些，老師有什么樣要求和建議，孩子的學習情況如何，在班組級的綜合表現等，再結合學生在家的情況，做到真正意義上的無縫鏈接式教育。學校雖然是專業教育機構和場所，但他面對的是廣大的學生，不可能時時刻刻面面俱到，也非常需要家長的參與、監督和協助。

（三）讓家校充分發揮優勢互補以形成合力，有利于共同抓好綜合性的教育工作。著名教育家蘇霍姆斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”因此，教育是個系統工程，無論是學校教育的科學體系、循序漸進，還是家庭教育的潛移默化、耳濡目染，都是不可或缺、相輔相成、互為補充的。學校是學生接受教育的重要場所，規范的管理、專業的師資、豐富的設備設施，所以說學校教育是核心，對孩子的成長起著關鍵作用。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個教育的基石，對孩子的健康成長有著重大的影響。家庭教育和學校教育需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個方面的缺位或不足都會在學生身上產生明顯的負面效應，影響教育效果。二者需要有機的結合，形成教育合力至關重要。

二、家校共育的方法途徑

（一）及時有效的溝通。學校教育與家庭教育只有真正做到教育上的一致性，才能發揮對孩子的最優教育，及時有效的溝通是首要前提。一是利用網絡通信平臺。鄉村小學基本上地處農村，學生住地分散、交通狀況復雜，為此，需要建立龐大的通訊網絡體系，讓學校、教師和家長通過電話、短信、校訊通、博客、郵箱、QQ、微信等平臺實現信息的及時交流，發現苗頭性問題及時請家長來學校與教師面對面溝通。二是定期組織家訪活動。學校每學期組織班主任、科任老師和行政干部深入每個學生家庭，及時把新理念、新方法送給家長，把關愛送給單親家庭、離異家庭、貧困家庭的孩子和留守兒童，讓家校無距離、無障礙溝通，形成教育的合力、贏得家長的信任與支持。三是開通“校長信箱”“校長微博”。作為管理者，校領導主動跟上時代發展的節拍，通過微博、書信與學生家長進行溝通交流，借助網絡直通車為家長解決關心關注的問題，使家長與學校的溝通更加便捷和暢通。

（二）科學管用的機制。家校共育的有益探索獲得了一定的經驗之后，成功的實踐經驗經過總結梳理和固化，就形成了用以指導今后的規范機制。一是家校共建共管制度。邀請思想素質高、文化水平高、號召力強并且熱心公益、滿懷激情的家長直接參與學校的建設和管理，選舉成立校委會、班級家委會。對涉及學生在學校學習生活的一些重大事項參與決策、籌劃和監督，及時反饋學生家長對學校發展的建設性意見建議。二是定期通報互評制度。主要通過召開家長會、組織教學開放周和家長評教來實施。每個學期至少召開3次家長會、組織1周教學開放和1次家長評教，讓家長全面掌握孩子受教育情況，教師講評教學情況，家長對學校和教師的工作進行評價，面對面座談交流，共同分享教育經驗，集中獎勵表彰表現突出的學生和家長，激勵推動學生教育和學校教學。三是家校共育培訓制度。每學期組織1次教師素養大賽、1次家長集中培訓，狠抓教師隊伍建設，師德師風、教育教學水平和溝通能力培養；傾力培植家長的共育意識，重視家教家風，不斷更新教育理念，提升教育子女自覺性。

（三）豐富多彩的活動。組織豐富多彩的活動是家校共育的重要方法途徑，也是鄉村小學走特色育人之路的一大方法途徑。一是學生成長進步展示活動。讓全體家長參觀學生取得的成績是對他們最好的肯定，當家長在公開展示活動中看到孩子的優秀作業、優秀作品和獲獎作品，看到孩子登上“星級學生”光榮榜，聆聽孩子朗誦經典等等，再沒有比孩子的成長成功更令家長們愉悅了。二是親子體育運動競技活動。定期舉辦體育節已成我校慣例，家長和學生共同參與。共同觀看大型藝術節目表演，參與“兩人三足”、“夾球快跑”、“一躍而起”等親子項目，家長與學生在運動場上一起歡呼，在體驗童真和快樂的同時，陪伴孩子成長進步。另外，學校創新開展迎新匯演、社團匯報、校園文化節等大型全校性活動，廣泛邀請學生家長參與觀摩，展示學生風采和學校形象。三是時時處處感恩回饋活動。

三、家校共育的前景展望

教育是每個家庭最大的民生，事關每個孩子乃至整個家庭、家族的前途和命運。隨著社會的日新月異，教育的理念和方法途徑也不斷的發展進步。站在新時代的歷史方位，家校共育仍將是小學生教育培養的主旋律，且具有廣闊的創新空間和發展前景。

（一）借網絡促共育。隨著網絡信息技術終端產品多樣化和云服務的進一步完善， 教育將從學校這個中心逐漸向外延伸，教育的組織形式和方式必然會發生革命性的變化，讓我們對“家校共育”又有了新的展望。通過“互聯網+”參與構建遠程教育和云服務體系，從根本上縮短“四個距離”，真正實現全天候式家校共育：縮短學校與家庭的距離，使學校和家庭教育聯系得更緊密，更快捷，更高效；縮短家庭和學生的距離，使家庭關系更融洽，學生成長環境更健康；縮短教師和學生的距離，讓學生有問題的時候教師能“如影隨形”；縮短學生與教育內容的距離，有效激學生接受教育的興趣，變被動為主動。

（二）讓教風促學風。教風連著學風，并且直接影響學風。教師如果能真正像親人一樣對待學生，肯定會收到意想不到的效果。我校應結合“精研善教、成人之美”的教風，積極促進“樂學善思、日新日美”的學風。教師在教育學生時，要努力做到“婆婆嘴、媽媽心、大姐姐（大哥哥）的樣子教學生”。“婆婆嘴”，即：大膽嚴格要求學生，對學校、對家長、對學生高度負責，敢抓敢管，多說多教，反復用心，不厭其煩；“媽媽心”，即：充分發揚春蠶和蠟燭精神，默默奉獻鄉村教育事業，精心傳授知識，像媽媽一樣對學生無私關愛，期望學生成長成才，不求回報；“大姐姐（大哥哥）的樣子”，即：重視言傳身教，以大姐姐（大哥哥）的樣子為學生樹立良好的榜樣，貫徹發揚民主意識和平等精神，為學生創造良好的學習氛圍和創新空間。

（三）以家風帶家教。家風、家教是中國傳統文化和傳統教育的一個重要組成部分。好的家風家教，影響了一代又一代的中華兒女，推動了中華民族不斷向前。一個處在好的家風家教的孩子，會在其好風氣的影響下得到好的發展。當前，鄉鎮家庭“只養不教”“重養輕教”“嬌生慣養”等現象不同程度的存在，從根本上影響到小學生的教育質量。習近平總書記曾指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”進入新時代，更需要傳承發揚這一無以替代的精神財富，號召全社會以優良的家風為目標導向，用良好的家教教育培養孩子，切實支撐起家校共育的半壁河山。

家庭是學校教育的同盟軍，學校是家庭教育的倍增器。在鄉村小學的教育工作中，家庭和學校缺一不可，必須相輔相成。我們只有攜手協作努力做好家校共育這篇大文章，才能真正提高教學效果和教育質量，為社會培育有用人才夯實堅實基礎。