試論特殊教育學校美工課《小蝌蚪找媽媽》之美育教育

梁進寶

摘要：《小蝌蚪找媽媽》是一則耐人尋味的小故事， 其中蘊含著多層美育元素，是對學生滲透美育，實施美育教育的好教材。本篇文章的思路和見解均獲自教學感受。主要是從對學生進行繪畫教育、環境教育、傳統美德教育、團結協作教育、藝術熏陶、續畫連環畫引導等六個方面闡述如何在本課實施美育教育，從而達到教育目標。進而論證：教師要學會在教學過程的點點滴滴之間，將美育教育滲透其中。培養德、智、體、美等方面全面發展的合格人才。

關鍵詞：美育；繪畫；環境；美德；協作；藝術；連環畫

關于美育的概念和理論，專家已經探討了很多，大體是說美育就是通過各種美的事物培養學生的審美感知力、理解力、創造力，從而全面培養人的一種教育活動。蔡元培是這樣論述的：“純粹之美育，所以陶養吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見，利己損人之思念，以漸消沮者也。”[1]這些概念和理論是指導教師實施美育教育的理論依據。目前身在第一線的教師，如何對學生實施美育教育，重要的已不在是探索理論的問題，而是“拿來主義”，將前人的理論付諸實踐，加以升華，應用于教學之中的問題。點滴之間，彰顯美育。教師要學會在教學過程的點點滴滴之間，將美育教育滲透其中。培養德、智、體、美等方面全面發展的合格人才。本文就如何在聾校美工課《小蝌蚪找媽媽》中實施美育談談自己的見解。

《小蝌蚪找媽媽》是一則耐人尋味的小故事，在普校和聾校語文課中都有講述。全日制聾校實驗教材《美工》第六冊第八課中主要是以連環畫的形式描繪小蝌蚪在找媽媽過程中所遇到的情景以及自身所發生的變化。在本課的學習重點中有培養學生熱愛環境、熱愛大自然、保護生物的意識，以及提高學生創作能力和表現能力的提示。但如果仔細推敲，本課還蘊含著多層美育元素，是對學生滲透美育，實施美育教育的好教材。

首先，對學生進行繪畫教育，體現繪畫之美。

自有人類，便產生了繪畫。人們在繪畫之中達到一種情感的抒發，也同時在繪畫之中尋求一種美的感受。黑格爾說：“美就是理念的感性顯現。”[2]現如今，美術雖然已發展成為一門學科，但只有部分人才能達到頂峰。而人的追求美、感受美的天性是誰也阻擋不了的。殘疾兒童同樣有這種渴求。小蝌蚪找媽媽的故事是他們所喜愛的一則繪畫題材。學生在老師的指導下，通過繪畫，以點、線、面、色彩等繪畫元素抒發和表達對故事的理解，既提高了學生的繪畫水平，又提高了學生的審美能力。學生盡享繪畫之美。

其次，對學生進行環境教育，體現環境之美。

小蝌蚪長大后，就變成了青蛙。青蛙是人類的朋友，它的使命是保護莊稼。但隨著科技和工業的日益發展，以及自然生態的屢遭破壞，給野生動物，甚至人類造成極大的危害和威協。人類在逐漸地品嘗著自己所釀造的苦果。小蝌蚪找媽媽中也暗藏著這種啟示，這便是教育學生要學會熱愛大自然、愛護生活環境。這里可以讓學生重溫中小學生守則第十條之內容。同時也可以告訴學生聯合國已將每年4月22日定為世界地球日，每年6月5日定為世界環境日，并且每年都有活動主題。相信我們的地球家園會在不遠的將來更加美麗。

再次，對學生進行傳統美德教育，體現人性之美。

小蝌蚪千辛萬苦尋找自己的媽媽，夢想著回到母親的懷抱。同時，青蛙媽媽也苦苦地尋找著自己的孩子。這不正體現了中華民族的傳統美德-----尊老愛幼嗎？本課可以將這種傳統美德滲透進來，教育學生要知恩圖報、熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長。樹立遠大的理想，好好學習。在家做一個好孩子，在校做一名好學生，在社會做一位合格的公民。黑格爾在藝術的哲學表述中指出：“藝術的真正職責就在于幫助人認識到心靈的最高旨趣。”[3]在本課還可以將唐朝詩人孟郊所寫的《游子吟》贈給學生，幫助他們理解小蝌蚪與青蛙之間的母子深情。

第四，對學生進行團結協作教育，體現集體之美。

小蝌蚪之所以能最終找到媽媽，除了“好心人”的幫助，也與小蝌蚪團結協作、持之以恒、互相幫助分不開。試想，如果小蝌蚪單獨尋找媽媽，或許會迷路，或許會餓死，甚至會被其它的動物陷害。總之單獨尋找，危機重重，困難重重。通過這則故事，可以教育學生要有集體主義觀念。同學、朋友之間要相互合作、相互幫助、相互尊重，發揮各自所長。除此之外還要培養學生自強不息精神，永遠力爭上游，持之以恒，不達目的誓不放棄的精神，頑強拼搏，挑戰自我的精神。相信同學們通過對本課的學習，會對自己有個新的認識。

第五，對學生進行藝術熏陶，體現藝術之美。

在本課的教學中，教師可以利用各種手段，以培養學生的審美能力。現在的網絡技術發展非常迅速，可以在網上搜集所需要的圖片，視頻等素材。動畫片《小蝌蚪找媽媽》就是一部很好的視頻素材，還可以找到有字幕版的，很方便。動畫中所采用的中國傳統水墨畫技法，表現動物和背景，本身就是一幅幅優美的水墨畫。其構圖、用筆、用墨、用色均是中國傳統繪畫元素。學生在觀看動畫，理解小蝌蚪找媽媽的艱辛歷程的同時，也欣賞了優美的畫面。還可以用優美的攝影圖片、繪畫作品讓學生觀察小蝌蚪變為青蛙的過程中，其形體、形象、色彩等的變化，體現藝術之美。

第六，對學生進行續畫連環畫引導，體現創造和想象之美。

為了開發和培養學生的想象力和創造力，可以讓學生續畫連環畫，從而對學生實施更全面的美育教育。續畫連環畫可以引出環境保護、動物奧運會等內容。如由于青蛙的勤勞勇敢，最后成為捕捉害蟲的能手，對人類作出了極大的貢獻。因而青蛙被人類授于“捕蟲能手”稱號，可以畫出頒獎大會的場面。還可以續畫成青蛙和害蟲之戰，青蛙參加動物奧運會的跳高和游泳項目等。讓學生充分展開想象，放飛夢想，將自己對這則故事的理解用繪畫的形式盡情的發揮出來，從而打開學生的心靈之美，達到一種美的熏陶。

《小蝌蚪找媽媽》之中的美育教育體現了教育的主觀性和客觀性的統一。是以最為尋常的一則小故事為切入點。通過提煉、升華，從而成為一堂精彩的將美育融入課堂的美工課，達到了很好的教學效果。席勒在《美育書簡》中說：“培養我們感性和精神力量的整體，達到盡可能和諧。”[4]這也許是我們實施美育教育的最終目標。在教學之中，象這樣的點滴事例，非常多，只要教師能擅于挖掘、提煉出其中的閃光點，播下美育的種子，必將開出鮮艷奪目的花朵。

參考文獻：

[1]蔡元培：《以美育代宗教》，《蔡元培美學文選》，北京大學出版社1983年版，第70頁。

[2]黑格爾：《美學》第一卷，商務印書館1979年版，第142頁。

[3]黑格爾：《美學》第一卷，商務印書館1979年版，第17頁。

[4]席勒：《美育書簡》，中國文聯出版公司1984年版，第108頁。