分享，從小班開始

張穎穎

摘要：社會的不斷進步和發展，對人的素質的要求也在不斷的提高，在生活中更多的需要人與人之間具備分享的品質。然而，現在由于獨生子女的增多，家庭中滿是寵愛以及溺愛的教養形式，使寶寶們產生一種不良的意識，認為只要是自己想要的東西都能要到手。生活中更多的需要人與人之間具備分享的品質，然而，處于小班年齡段的幼兒，“以自我為中心”的意識非常突出，幼兒獨占現象十分普遍，為了讓幼兒的素質全面的提高以及將來能做個對社會有利的人，筆者覺得學習分享要從小班開始培養是很有必要的。那如何讓他們學會分享呢？筆者通過教學活動、日常生活、在錯誤中學習分享、創設機會學習分享以及家園合作，共同熏陶等各種途徑嘗試培養小班幼兒的分享意識。

關鍵詞：分享；日常教學；家園合作

隨著社會的不斷進步和發展，對人的素質的要求也在不斷的提高，在生活中更多的需要人與人之間具備分享的品質。然而，現在由于獨生子女的增多，家庭中滿是寵愛以及溺愛的教養形式，使寶寶們產生一種不良的意識，認為只要是自己想要的東西都能要到手。尤其是處于小班年齡段的幼兒，“以自我為中心”的意識非常突出，幼兒獨占現象十分普遍，不會與同伴相處，不善于與同伴分享。為了讓幼兒的素質全面的提高以及將來做個對社會有利的人，我覺得學習分享要從小班開始培養是很有必要的。那如何讓他們學會分享呢？帶著這樣的問題，筆者在小班下學期做了以下嘗試。

一、在教學活動中學習分享

在我們的教學活動中，有許多的兒歌、故事的內容都是引導幼兒如何進行分享的，于是我們在學習兒歌或故事時，就會根據學習的內容設計情景，讓幼兒通過觀察、模仿這些內容，從中學習分享，體驗分享的快樂。

比如故事《一起玩》中，請幼兒扮演故事中的角色——小貓和小兔，學說故事中的語句：“請你和我一起玩好嗎？你玩一會，我玩一會吧！”然后教師讓每兩個幼兒玩一個皮球，要求模仿故事中小貓和小兔一起玩皮球時說的話。同時，還適時的進行表揚、鼓勵幼兒，借助榜樣的作用來激發幼兒的內在情緒，從而生成分享的愿望。

二、在日常生活中體驗分享

《綱要》中指出：幼兒的教育既要貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗；注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。在日常生活中蘊藏著無數的教育時機，教師要注意隨機的的教育。

比如在戶外活動的時候，操場上的玩具車不夠了，其中有兩個小朋友玩一輛車，這時教師要及時的表揚這兩名幼兒“你們兩個真棒，兩個人玩更好玩哦！”這樣其他的幼兒也會馬上效仿他們，而不會再為爭奪而吵架哭鬧了。

平時我們喜歡把自己看到或聽到的有意思的事講給孩子們，讓他們和老師一起開心，傷心，慢慢的，孩子們也會把自己高興的、傷心的事講給老師和同伴聽，讓幼兒潛移默化的獲得情感的分享。

班上的一些小朋友過生日，會將生日蛋糕帶到班級與大家分享。就以此為契機，對小班幼兒進行分享行為的培養。可以用這樣的語言引導幼兒對同伴的分享行為進行關注與模仿：“某某小朋友與大家分享他的生日蛋糕，大家是不是很高興啊？老師希望大家向他學習，學會和更多人一起分享，為大家帶來快樂?！痹谶@樣的引導下，小班幼兒就會將更多的關注放在分享行為上，逐漸落實到實踐中。

三、在錯誤中學習分享

《綱要》中對社會領域的教育要求中指出：加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的 交往技能，學會和睦相處；知道對錯，能按基本的社會行為規則行動，在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則；分享是一種社會交往的必要技能，因此我們要讓幼兒在錯誤的交往技能中學會使用分享。

一次，樂樂和誕誕在搶一個蟲吃蘋果的玩具，誕誕很生氣的把玩具扔到地上，還很大聲的哭起來。我很生氣，重新拿了一個一樣的玩具給樂樂并對誕誕說：“因為你把玩具扔了，玩具生氣了，它再也不和你玩了，他要和喜歡它的小朋友一起玩。等下次你會和小朋友一起玩的時候，再給你玩這個。”讓幼兒知道不與人分享的結果是會被人排斥的，自己也會沒有人和他玩的做法，是一種很有效的方法。當幼兒因不與人分享帶來負面結果時，我們就要幫他分析原因并進行引導，讓他從錯誤中吸取教訓，改正自己的錯誤行為，達到教育的目的。

四、給幼兒創設分享的機會

為了讓幼兒能更好的學會分享，我們創設了一定的環境和機會為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益。比如我們特定了一個時間比如在飯后，離園前，讓幼兒將自己帶的玩具、圖書以及零食與大家一起分享，從而產生一種因分享帶來的快樂和滿足感。

而且還經常組織幼兒進行一些具有配合性的游戲，如：一起搭積木，讓幼兒幾個人合作一起搭建玩具。又比如在美術活動中，請幼兒在勾畫好輪廓的圖紙上每人圖一小范圍，相互配合一起為一只小動物涂色。這樣不僅培養了幼兒的合作能力還體驗了分享的快樂。

五、家園合作，共同熏陶

《幼兒園教育指導綱要》告訴我們家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展；同時，使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。為了能讓幼兒分享的意識得以延續，而不是只有在幼兒園在老師的督促下完成，我們希望的是幼兒能在任何時候任何場合很自然的表現這種分享，那我們就需要家長們的配合。

在家長會和來、離園的時候，與家長交流幼兒的分享活動情況。并且我們在主題墻上經常展示一些幼兒分享的照片，貼一些有關分享的宣傳資料，讓家長了解分享的重要性，并引導家長要以身作則，給幼兒一個良好的熏陶的環境。并且在家中為幼兒提供分享的機會，比如家里來客人了，讓幼兒將水果、點心分給大家，與大家一起分享，使幼兒在家中也會分享。

孩子是一張白紙，他不是天生就不愿意或不會分享，而是作為引導者和教育者的我們沒有給他們滲透分享的概念，沒有為他們創造分享的條件，孩子們沒有分享的實踐，更沒有從分享中體會到快樂的經驗。因此，筆者覺得一定要從小班開始，有計劃、有目的的對幼兒進行分享教育，培養他們大方、謙讓、禮貌、友愛的美好情感。

學會分享是一件長期的事，因為小班幼兒的年齡小，老師和家長應有極大的耐心和信心，要時刻關注幼兒的行為細節，及時的多給予他們肯定和表揚，我們要以發展的眼光看待幼兒，讓他們逐漸學會分享。

參考文獻：

[1]朱慕菊《幼兒園教育指導綱要解讀》[M]江蘇教育出版社2002.7

[2]朱智賢著《幼兒心理的發展》北京師范大學出版社1999年版

[3]王東華主編《我們是這樣教育孩子的》 中國婦女出版社2006年