“工匠精神”背景下，園林仿真實(shí)訓(xùn)工場的建設(shè)

摘要：十九大報告中提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。在教育部推行校企合作辦學(xué)模式及推進(jìn)工匠精神的建設(shè)背景下，我校通過建設(shè)園林工程校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場，利用信息化組織教學(xué)，形成了規(guī)模化的實(shí)訓(xùn)場地，提高了校企合作的深度，推進(jìn)了工匠精神的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了校校合作交流的方式。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)工場；工匠；仿真；園林工程技術(shù)

園林工程技術(shù)專業(yè)是我校園林園藝學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是中央財政支持建設(shè)專業(yè)，具有良好的文化底蘊(yùn)及建設(shè)基礎(chǔ)。園林工程技術(shù)專業(yè)融合了設(shè)計與施工的內(nèi)容，在高職的院校人才培養(yǎng)體系中，更傾向培養(yǎng)學(xué)生的園林工程實(shí)操技能。在教育部推行校企合作辦學(xué)模式及推進(jìn)工匠精神的建設(shè)背景下，我校園林工程技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)工場，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能提供良好的實(shí)操環(huán)境。

1、建設(shè)信息化的仿真實(shí)訓(xùn)工場

在信息化時代，充分利用各種信息資源組織教學(xué)活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，使學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，利用信息資源組織教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的必然產(chǎn)物，[1]信息化仿真實(shí)訓(xùn)是在信息時代背景下實(shí)訓(xùn)與信息資源結(jié)合的結(jié)果，通過加大仿真實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)，提高職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)與信息資源融合的程度。我校先后投入上百萬資金建設(shè)園林仿真實(shí)訓(xùn)工場，購入先進(jìn)的測量儀器、電腦設(shè)備、信息展示屏、仿真模型及實(shí)訓(xùn)工具，建成的實(shí)訓(xùn)工場面積達(dá)到一千平方米，具有可供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的庭園方框場地50個，每個方框場地分別配備有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工具一批（含括水準(zhǔn)儀、水平尺、抹子、錘子、磚刀、磚塊、花崗巖汀步、木材、切割機(jī)、喬木、灌木、花卉、草坪等），滿足學(xué)生開展園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計、園林測量、植物栽培等課程的仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)操，可同時容納100多位學(xué)生同時開展課程實(shí)操。

2、建設(shè)校企合作的實(shí)訓(xùn)工場

職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會適應(yīng)市場的應(yīng)用型人才作為出發(fā)點(diǎn)，園林工程技術(shù)專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，更離不開企業(yè)和社會的實(shí)踐與歷練。通過聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)人才，構(gòu)建以真實(shí)問題為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供教育創(chuàng)新；同時，通過實(shí)施項(xiàng)目合作，充分發(fā)揮教育資源集聚的優(yōu)勢，開展深度的研究合作等方式。[2]在此校企合作的背景下，我校聯(lián)合廣州山水環(huán)境建設(shè)有限公司、棕櫚生態(tài)城鎮(zhèn)發(fā)展有限公司等合作企業(yè)，開展校企合作的實(shí)訓(xùn)模式。通過構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，建設(shè)企業(yè)師資，聘請企業(yè)專家為我校的專業(yè)帶頭人及實(shí)訓(xùn)教師，為開展實(shí)訓(xùn)實(shí)操提供實(shí)訓(xùn)的設(shè)計方案、工程施工方案等手段，并在實(shí)訓(xùn)課程中授課實(shí)操，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)技術(shù)支持及技術(shù)顧問，解決施工實(shí)操過程的問題。

3、建設(shè)“工匠精神”技能型人才的實(shí)訓(xùn)工場

工匠泛指在生產(chǎn)一線操作或從事具體工藝的工作人員，他們多為應(yīng)用技術(shù)型人才，對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)卓著，這一類型人才需求量較大，是應(yīng)用技術(shù)型高校主要培養(yǎng)的人才。工匠精神是工匠的靈魂，培養(yǎng)現(xiàn)代工匠應(yīng)以具備工匠精神為主。[3]傳統(tǒng)工匠精神中蘊(yùn)涵了精益求精、循物求美、勤學(xué)實(shí)干和以道馭術(shù)四個層面的基本價值取向。在新時代，傳統(tǒng)工匠精神既需弘揚(yáng)與繼承，也需開拓與創(chuàng)新。弘揚(yáng)和重塑新時代工匠精神，需要營造有利于工匠成長的社會環(huán)境，需要彰顯工匠的主體價值，需要堅(jiān)守教育的本真性，需要企業(yè)師傅的引領(lǐng)與企業(yè)文化的熏陶，如此才能培養(yǎng)出一大批德藝雙馨的技術(shù)勞動者。[4]我校在實(shí)訓(xùn)工場的條件基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)課程的實(shí)操技能培養(yǎng)，落實(shí)“工匠精神”的技能建設(shè)精神，采用全方位的培育手段，除了通過營造校園文化氛圍，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作平臺等方式外，重視在人才培養(yǎng)方案中踐行工匠精神，特別是在16級的人才培養(yǎng)及17級的人才培養(yǎng)方案中，加大學(xué)生的工場實(shí)操學(xué)時及實(shí)操的仿真案例，先后開展課程實(shí)操實(shí)訓(xùn)800余人次，并完成工場環(huán)境改造“春華秋實(shí)”園的方案設(shè)計、施工等實(shí)操內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“工匠精神”的內(nèi)涵。

4、建設(shè)省技能競賽施工實(shí)操的實(shí)訓(xùn)工場

依托我校園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)工場，聯(lián)合全省多家園林專業(yè)的高職院校，在實(shí)訓(xùn)工場開展施工實(shí)操的園林工程施工模式，加強(qiáng)院校間教師的交流，加強(qiáng)學(xué)生技能的互助提升。同時依托我省技能競賽的背景，建設(shè)實(shí)操場地的設(shè)備、競賽圖庫資源、校企設(shè)計與施工的師資，使實(shí)訓(xùn)工場成為全省高職院校園林專業(yè)學(xué)生競賽實(shí)操的場地，并在2017年成功舉辦省高職院校園林景觀設(shè)計與施工技能大賽。如此，一方面通過交流學(xué)習(xí)，提高了全省園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能，另一方面也為2018年全國職業(yè)院校的園林專業(yè)技能競賽選拔出實(shí)操技能選手。事實(shí)證明，經(jīng)過建設(shè)省技能競賽實(shí)操場地，全方位提升了園林專業(yè)的綜合實(shí)力，推動了園林專業(yè)往工匠精神、實(shí)操能力的教育方向發(fā)展。

5、建設(shè)國家技能競賽集訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)工場

在全國職業(yè)技能大賽的背景下，為提高我省職業(yè)院校園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)操競技水平，依托我校園林工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)工場，建設(shè)國家技能競賽集訓(xùn)場地。通過聯(lián)合我省多所在2017年技能競賽中獲得一等獎的院校，開展2018年全國職業(yè)院校園林景觀設(shè)計與施工技能競賽的前期培訓(xùn)、二次訓(xùn)練及選拔。多所院校的園林專業(yè)教師、學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)工場開展了為期半個月的實(shí)操培訓(xùn)，既提高了學(xué)生的競技水平，同時加強(qiáng)了校校的合作溝通，為我省在2018年全國職業(yè)院校園林景觀設(shè)計與施工技能競賽獲得良好的成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、小結(jié)

通過建設(shè)我校園林工程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場，構(gòu)建省級園林專業(yè)技能競賽場地及國家技能競賽的選拔實(shí)訓(xùn)場地，形成了規(guī)模化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高了校企合作的深度，推進(jìn)了工匠精神的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了校校合作交流的方式，具有良好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正榮.試析信息化教學(xué)在汽車職業(yè)教育過程中的重要性[J].汽車維護(hù)與修理，2018，20：17-18.

[2]陳藝璇. 廣西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企產(chǎn)學(xué)研深度融合途徑探索[J].輕工科技，2018，11（34）：190-191.

[3]王慧卉.工匠精神的育人環(huán)境研究——以應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生為中心[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2018， 04：56-59.

[4]李蒙，陳明昆.探論工匠精神的時代意蘊(yùn)[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2018，04：51-55.

作者簡介：周羅軍，男，1979-，廣東人，講師，碩士，主要從事園林規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)工作。