小班幼兒晨間接待之我見(jiàn)

冉孟秀

最近，園領(lǐng)導(dǎo)就“幼兒園一日活動(dòng)細(xì)則”對(duì)我們進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)工作，使我受益非淺，針對(duì)自己多年來(lái)的工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

“一日之際在于晨”。晨間接待談話是幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容之一，也是教師和幼兒、家長(zhǎng)情感交流的最好時(shí)機(jī)。

一、入園時(shí)與幼兒進(jìn)行安撫性交談，可以減輕幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依戀

現(xiàn)在幼兒園的孩子大部分是獨(dú)生子女，它們戀親和依賴心理很強(qiáng)，特別是新入園的幼兒，入園時(shí)往往不希望家長(zhǎng)離去。如果家長(zhǎng)硬要離去，他們便會(huì)象受了委屈一樣，情緒低落。對(duì)這樣的幼兒，老師友好的問(wèn)好、牽手、撫摸、關(guān)切的笑臉，讓他們感受到教師的疼愛(ài)，體會(huì)到幼兒園中的溫暖，以消除他們的戀親和依賴心理，解除他們的思想顧慮，使其心情愉快、活潑開(kāi)朗地投入到一天的活動(dòng)中去。

二、接待家長(zhǎng)時(shí)與家長(zhǎng)談話交流，及時(shí)溝通家園聯(lián)系

入園接待雖然時(shí)間短，但卻是教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系的良好時(shí)機(jī)。教師可以利用這一機(jī)會(huì)，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行短時(shí)間交談，了解一下幼兒在家中的表現(xiàn)，同時(shí)將幼兒在幼兒園的情況反饋給家長(zhǎng)，還可以傾聽(tīng)以下家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的要求和建議。這樣溝通家園聯(lián)系，會(huì)取得事半功倍的保教效果。例如：班有一位趙星凱小朋友，平時(shí)活潑好動(dòng)，樂(lè)于助人。可是有一次我發(fā)現(xiàn)他連續(xù)兩天都默默不語(yǔ)，一副很不高興得樣子。他在園里表現(xiàn)一直不錯(cuò)，還經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，莫非在家里受了什么委屈？利用晨間接待的機(jī)會(huì)，我向他媽媽詢問(wèn)了原因。他媽媽告訴我，他說(shuō)趙琦鑫不跟他玩了，這是小朋友之間玩耍時(shí)的伎倆，對(duì)于小班的小朋友卻是一件大事。我對(duì)趙琦鑫小朋友說(shuō)在一起玩才有趣，過(guò)了一會(huì)兒兩個(gè)小朋友又在一起游戲了。

三、晨間時(shí)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異

晨間一般是在對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行健康和衛(wèi)生檢查的，這是對(duì)幼兒因材施教的好機(jī)會(huì)。利用這一機(jī)會(huì)教師可以針對(duì)平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，實(shí)施個(gè)別教育。比如，潘鄧小朋友入園來(lái)得晚，上我就利用晨間談話的機(jī)會(huì)，幫助他尋找原因，告訴他要按時(shí)睡眠，早晨整理東西或吃早餐要麻利點(diǎn)，不然就不能玩自己想玩的區(qū)角游戲了。教師還可以利用這一機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。例如，在一次晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友走路低著頭，不跟小朋友說(shuō)話，好象很害羞地樣子。仔細(xì)一看，原來(lái)她的褲子破了一個(gè)口子。我知道她是怕其他小朋友嘲笑她，就找來(lái)針線，幫他縫補(bǔ)好褲子。孩子又蹦蹦跳跳地和其他小朋友一塊做游戲去了。

實(shí)踐證明，適時(shí)、有針對(duì)性地與幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行晨間談話，做好晨間接待，會(huì)使幼兒在晨間活動(dòng)中情緒活躍，大大提高幼兒園的保教質(zhì)量。可以說(shuō)，優(yōu)化晨間接待和晨間談話是提高幼兒園保教質(zhì)量的有效策略。