小學低段數學口算能力培養策略

郭愛慶

口算能力，即不借助任何工具，僅憑思維和記憶能力直接計算出結果的算術方式，在小學低段數學教學的過程中，口算能力的培養是教學基礎，也是學生學好數學所需具備的必要條件和基本能力。對小學生口算能力的有效提高是提升小學生整體計算能力的重要因素，也是增強小學生數學核心素養和綜合素質的重要教學任務。

現如今的小學數學口算教學依舊存在著大量不容樂觀的現狀，對小學數學老師的課堂教學有著巨大的阻力和不利影響，本文針對小學低段數學口算能力現狀進行總結和歸因分析，進而探索出小學數學低段口算能力的培養策略。

一、小學低段數學口算教學現狀

當下小學數學低段口算教學中普遍存在著許多不容樂觀的問題，例如很多教師認為口算教學是一件學生自然而然就能夠學會的基本能力，因此對專業的口算教學并不上心，口算教學也因此被很多數學老師忽視，或是在課上偶爾的點出一句，很少對學生進行針對性的教育和訓練。在小學數學低段教學中，口算能力的培養過程也十分枯燥單單一，教學模式沿用傳統方式，學生們在進行計算的過程中過度依賴于工具輔助，沒有口算能力的系統要求，也就很少進行主動的口算學習，因此即使是一些簡單的計算題，只需進行簡單的口算就能夠完成的題目有些學生也選擇借助工具進行計算。教師對學生的口算學習進度出于輕視的態度，因而對學生的評價也十分單一無趣。因此在小學數學低段教學過程中，教師需要改變和完善的地方還有很多。

二、小學低段數學口算教學策略

（一）豐富教學手段，激發學習興趣

在學習的過程中，提升學生對的求知欲和學習興趣是有效提高小學數學教學效率的重要條件，教師在教學的過程中要注重對學生的興趣培養，更多的對學生進行趣味教學。小學階段的學生很難自主的將注意力放到課堂上，跟著老師一步步學習算術知識，因此教師要豐富自身的教學手段，在教育教學的過程中端正自己的態度，正視口算教學對學生的影響和重要作用，并為此結合小學生的心理特征，鉆研出一套適合學生們的教學方法。

例如在口算教學中，教師可以適當的加入情景教學的方法，利用學生的心理特點選擇一些貼合學生生活和實際的情景，對學生展開提問，讓學生真正認識到口算對生活的影響和作用，生活無處不數學這一常理。教師可以根據學生們的真實情況進行提問，例如“班里要開展元旦聯歡會，班干部拿著五十元去超市買水果，回來的時候剩了三塊錢，那么班干部買水果一共花去了多少錢？”簡單有趣的情景口算數學題能夠讓學生們巧妙的進入到學習的狀態，并且展開充分的思考。在此之后教師可以循序漸進、由淺入深的提出更多簡單的口算題，讓學生們在學習的過程中體會到數學課堂的生活氣息，因此對數學口算的學習也更加具有興趣。數學口算的生活化還能夠讓學生在課堂之外依舊有著大量的思考和練習機會，也因此，提升小學生對口算學習的興趣，學生就能更加輕松的提升自身的口算能力和數學綜合素養。

（二）傳授口算方法，提高學習效率

在小學低段數學教學的過程中，光是具備充分的學習熱情并不能夠完全充分的讓學生輕松的提升自身的學習水平，必要的時候教師要適當傳授一些簡單實用的口算方法，通過各種教學方式教會學生提升口算能力的技巧和竅門。讓學生在學習口算的時候有計可施，通過既有口算方法摸索更多口算技巧，提升自身的創新能力和創造能力，培養數學思維，在學生學習道路上增添自身的個體思想。

例如在9+3=12這一算式教學中，我們可以教給學生不同的口算方法和思維：9比10少1，3又比1多2，也就是說在這個式子中，9可以直接向3借1為10，剩下的2加上10也就等于12。同樣的式子還可以用另一種口算竅門快速得出答案：凡是和9相加的個位數字，答案一定是10加上該數字減一的數字，學生們在學習的過程中掌握了這些竅門也能夠快速提高自身的口算能力。此外，一些常用或是特殊的數據值也需要學生進行記憶和運用學習，例如25×4=100，25×8=200，125×8=1000等固定數據，被除數相加能夠整除3，就意味著被除數可以對3進行整除等等口算竅門，π的近似值3.14與個位數的乘積之類的特殊數據值等等，對此進行的記憶和學習對學生之后的學習和練習都有著十分重要的作用。

（三）融合信息技術，進行個性訓練

現如今的教育方式十分多樣，隨著新課改的不斷推進，趣味教學越來越受到人們的重視，也因此各種各樣的教學方法和途徑也逐漸興起，教師可以在教學的過程中對這些新興技術進行有效的辨別，從而篩選出適合小學生的學習軟件，將信息技術充分與教學相融合，讓學生們在玩耍中也能完成對口算學習的練習。

例如現如今很多手機軟件中都出現了許多帶有教育教學意義的兒童益智類游戲，教師可通過與家長的充分溝通，讓學生們有更多平臺去接觸口算練習。學生們在一個個有趣的小游戲中進行口算練習，享受著游戲帶來的趣味和練習口算題所帶來的成就感，久而久之，對自身的口算能力和學習能力自然有著明確的幫助和顯著的提高。

綜上所述，小學低段口算教學的教學策略和方法十分重要，對學生數學思維的培養有著深遠影響。一個優秀的小學數學教師，必然在社會進步的今天，為學生們今后的發展打下堅定的基石，為學生的健康成長和終身發展做出貢獻。