巧用農(nóng)村資源，豐富戶外活動(dòng)

黃靜月

戶外活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容。《綱要》中提出幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)。《指南》中更是明確規(guī)定幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)。戶外廣闊的天地少了桌椅家具的羈絆，幼兒沐浴在陽(yáng)光之中，與草木泥石親密接觸，在大自然的懷抱中奔跑、跳躍、探索……

我園地處太湖之濱的稻香小鎮(zhèn)，豐富的鄉(xiāng)土資源有利于幼兒親近自然、體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)合理挖掘這些得天獨(dú)厚的資源，豐富充實(shí)幼兒的戶外活動(dòng)。

一、因地制宜，劃分活動(dòng)區(qū)域

在戶外探索活動(dòng)中，環(huán)境是幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)、探索學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此在規(guī)劃戶外活動(dòng)區(qū)域時(shí)，應(yīng)充分考慮壞境的多元性，盡可能的保留原有壞境的本來(lái)特征，發(fā)揮原生態(tài)化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，因地制宜的將戶外活動(dòng)區(qū)域劃分為種植園、音樂(lè)林、涂鴉坊、運(yùn)動(dòng)區(qū)。

1、種植園

在種植園內(nèi)栽種了芋艿、荸薺、菱角等本土化的水生作物，也有農(nóng)村田地中常見(jiàn)的青菜、茄子等蔬菜，由教師和幼兒共同照料。針對(duì)不同年齡段的幼兒提出不同的管理要求如小班的幼兒可定期為植物澆水、除草，而中大班的孩子則可以學(xué)會(huì)松土、施肥、播種。通過(guò)自身的體驗(yàn)和參與，幼兒自然而然地認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)常見(jiàn)的農(nóng)作物，掌握了農(nóng)作物的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)規(guī)律， 體驗(yàn)了干農(nóng)活的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)了責(zé)任感及珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。

2、音樂(lè)林

音樂(lè)起源與生活，與我們的日常生活息息相關(guān)。在鄉(xiāng)土生活中藏著很多原生態(tài)的樂(lè)器，如廢舊的鍋碗瓢盆、各種竹器、鐵器、瓦片、裝有不同容量水的瓶子等，將這些天然的、取材于生活的樂(lè)器置于樹(shù)蔭下或系在樹(shù)上，當(dāng)風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林時(shí)便能聽(tīng)到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)挠茡P(yáng)婉轉(zhuǎn)之聲。在音樂(lè)林中，幼兒沉浸在綠意蔥蔥、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然世界中，感受敲擊不同材質(zhì)樂(lè)器產(chǎn)生不同的音樂(lè)，以不同速度敲擊樂(lè)器帶來(lái)不同的節(jié)奏……在戶外活動(dòng)中，在敲敲打打中感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

3、涂鴉坊

在戶外活動(dòng)中，寬闊的場(chǎng)地、光與影的變換為幼兒提供了絕佳的自我展示空間。將低矮的灌木叢及草坪的空地布置成涂鴉坊，鼓勵(lì)幼兒自由地涂鴉作畫，一些廢棄不用的鄉(xiāng)土材料便成了天然的畫布。塑料薄膜、水缸、紙箱、瓦片，不同材質(zhì)的材料為幼兒提供了別樣的作畫體驗(yàn);刷子、滾筒、毛筆，甚至是樹(shù)枝、絲瓜筋、樹(shù)葉，不同的工具為幼兒嘗試不同的作畫方式創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在涂鴉坊中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇作畫的內(nèi)容和方式，在自由的空間里自主操作，創(chuàng)造屬于的自己獨(dú)一無(wú)二的作品。

4、運(yùn)動(dòng)區(qū)

根據(jù)運(yùn)動(dòng)的種類將運(yùn)動(dòng)區(qū)分為運(yùn)動(dòng)器械區(qū)：主要包括攀登架、滑滑梯這樣的大型組合玩具及蹺蹺板、秋千等中型玩具區(qū)。集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地：以便幼兒能進(jìn)行體育課及做操的活動(dòng)。除此之外，還包括投擲區(qū)、攀爬區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。 戶外運(yùn)動(dòng)多種多樣，所以地面的設(shè)計(jì)也應(yīng)有所不同，如泥地、軟木地、塑膠地等各種軟硬的場(chǎng)地都有，在進(jìn)行壞境規(guī)劃時(shí)也應(yīng)充分考慮原有壞境的特點(diǎn)，如原來(lái)低洼的地方可設(shè)計(jì)成玩水的小水池，靠墻壁設(shè)計(jì)橫向攀巖，在高大的樹(shù)木之間安裝秋千……

二、豐富材料，充實(shí)游戲內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)材料在幼兒活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的愿望和興趣，還能借此生成豐富的運(yùn)動(dòng)形式和內(nèi)容。農(nóng)村資源大多來(lái)源于我們熟悉的日常生活中，具有取材方便、種類豐富、趣味性強(qiáng)且玩法多樣等特點(diǎn)，是幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的絕佳材料。如太湖邊漁業(yè)村中隨處可見(jiàn)的魚(yú)籠可讓小班幼兒嘗試做小魚(yú)在其間鉆爬，漁網(wǎng)可變身為爬行隧道，木頭和繩子可以做成陀螺……

在選擇材料時(shí)既要關(guān)注材料能否引起幼兒的活動(dòng)興趣，能否實(shí)現(xiàn)既定的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，也要關(guān)注所收集材料的安全性、環(huán)保性，減少資源浪費(fèi)，盡可能實(shí)現(xiàn)物盡其用，將環(huán)保教育理念融入材料的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，在鍛煉不同的動(dòng)作技能時(shí)，同一種材料也有不同的玩法如幼兒能鉆進(jìn)蛇皮袋中拽著袋子像袋鼠、兔子那樣跳越前進(jìn)，也可在蛇皮袋中放適量重物，拖著袋子奔跑前進(jìn)。多個(gè)紙箱組合可化身為引人入勝的迷宮，成為幼兒游戲的樂(lè)園，也可在其不同的高度雕出圓形、正方形等形狀，引導(dǎo)幼兒用沙包、紙球等投擲，鍛煉幼兒的手部力量和手眼協(xié)調(diào)性。

其次，將不同的農(nóng)村材料進(jìn)行組合加工，能使活動(dòng)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。而富有挑戰(zhàn)性的戶外運(yùn)動(dòng)壞境更能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)激情和愿望，也能更全面地發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈敏性。如利用竹欄、漁網(wǎng)、紙箱、輪胎、竹竿組合成一個(gè)綜合的冒險(xiǎn)樂(lè)園，幼兒通過(guò)鉆或跨、爬、繞、跳、跑的方式通過(guò)各種障礙，鍛煉了身體各方面的力量與協(xié)調(diào)性，給幼兒帶來(lái)刺激與快樂(lè)。

三、傳承創(chuàng)新，玩活民間游戲

民間游戲經(jīng)過(guò)千百年的傳承，具有濃厚的文化底蘊(yùn)和趣味性，深受孩子們的喜愛(ài)。大多數(shù)的民間游戲需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的合作者來(lái)共同完成，這就需要幼兒之間的相互協(xié)商、合作，以此來(lái)共同解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題、分享游戲中的喜悅。此外，民間游戲往往具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，幼兒在游戲的同時(shí)總要面臨成功或失敗的挑戰(zhàn)。在成功時(shí)，幼兒自然而然能獲得自信心和成就感，而在面臨失敗時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)幫助幼兒疏導(dǎo)挫敗感，引導(dǎo)幼兒建立良好的抗挫折能力和面對(duì)困難的意志力。

1、挖掘家長(zhǎng)資源，傳承民間游戲

民間游戲的材料大多源于農(nóng)村生活中比較常見(jiàn)、易得的自然材料和生活用品如用廢布和谷物豆類或者沙子制作的沙包、用麻繩、毛線編織的“尾巴”、用粗鐵絲制成的鐵環(huán)等。對(duì)于民間游戲，家長(zhǎng)往往比我們有更多的了解和體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)材料時(shí)，通過(guò)向家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)群等宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)集思廣益，收集篩選出貼近幼兒年齡特點(diǎn)、興趣和動(dòng)作發(fā)展需求的民間游戲如抬花轎、騎竹馬、舞龍等。不同文化背景和職業(yè)的家長(zhǎng)向我們提供了很多寶貴的建議和材料，并積極地參與到制作過(guò)程中，完成了一系列具有科學(xué)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的鄉(xiāng)土化民間游戲材料。在活動(dòng)中有家長(zhǎng)利用若干個(gè)大紙箱做成龍頭，以小鞋盒制成龍頭上的裝飾，由幼兒在龍頭上自由繪畫為龍頭增添童趣。小紙箱和麻繩則可連接成龍的身體，每位幼兒自行設(shè)計(jì)、精心制作自己的花球，在游戲時(shí)幼兒使用自己獨(dú)一無(wú)二的花球。在創(chuàng)意舞龍游戲中幼兒得以親近民間傳統(tǒng)游戲，感受其獨(dú)特的、經(jīng)久不衰的魅力和精彩。

2、結(jié)合農(nóng)間勞作，創(chuàng)新民間游戲

游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，幼兒游戲的靈感來(lái)源于生活也應(yīng)回歸生活。《綱要》中指出：“教育內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中。”在本土的農(nóng)村生活中幼兒常常能見(jiàn)到父母或者爺爺奶奶拿著扁擔(dān)挑東西的畫面、帶著魚(yú)簍捕魚(yú)的身影、擺出竹篩晾曬糧食的情景。結(jié)合幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平及日常生活中的畫面，教師創(chuàng)新了一系列好玩實(shí)用的民間游戲。在“捕小魚(yú)”的游戲中，兩位幼兒背合作，一位幼兒背著魚(yú)簍出發(fā)，另一位幼兒使用竹制鉗子將紙球夾在簍中，背著魚(yú)簍的幼兒將紙球運(yùn)到竹篩中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)捕到小魚(yú)多的一組幼兒即為獲勝者。在游戲中幼兒鍛煉了跑的能力及身體協(xié)調(diào)性，在與同伴的合作中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)通過(guò)游戲幼兒也能體驗(yàn)到成人勞作的辛苦不易，珍惜勞動(dòng)成果。

在開(kāi)展快樂(lè)自主的戶外活動(dòng)過(guò)程中，教師充分挖掘本土的農(nóng)村自然資源、農(nóng)具、漁具等生活用品，因地制宜地規(guī)劃園內(nèi)環(huán)境、開(kāi)發(fā)符合幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)的富有趣味性和挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)材料、在傳承再現(xiàn)的基礎(chǔ)與上創(chuàng)新本土化的民間游戲。幼兒在豐富多彩的戶外壞境中自由探索、快樂(lè)游戲，獲得了身心方面的發(fā)展，同時(shí)對(duì)腳下生長(zhǎng)、生活著的這塊土地有了更多的了解和熱愛(ài)。