在游戲中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

馬華

核心素養(yǎng)的實質(zhì)是品行和核心技能，重點蘊涵人文修養(yǎng)和科學(xué)靈魂，這種核心素養(yǎng)的獲取需要依賴幼兒園的實踐活動。因此，在游戲過程中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力和合作競爭意識，引導(dǎo)幼兒向積極的方向前進(jìn)，教師除了幫助幼兒掌握知識，還要培養(yǎng)他們的情感態(tài)度，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

游戲環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系到幼兒的學(xué)習(xí)狀況，影響著幼兒的學(xué)習(xí)心理，教師可利用各種音樂和圖案來增強(qiáng)游戲的趣味性，為幼兒營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“爬行”游戲課程時，教師可設(shè)計以海洋為主題的游戲教學(xué)情境。教師用音樂和輔助教學(xué)設(shè)備營造海洋世界的氛圍，幼兒可模仿和扮演螃蟹、烏龜、龍蝦等各種海洋小動物的爬行動作，在創(chuàng)設(shè)這種游戲情境后，教師在講授“爬行”的同時，也介紹了海洋中各種動物的習(xí)性和特點，滲透自然科學(xué)知識。通過游戲中的語言環(huán)境設(shè)計，能激活幼兒的愛和關(guān)注，增強(qiáng)保護(hù)海洋世界和關(guān)愛海洋動物的意識。通過設(shè)備、場地布局、音樂類型等要素創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅使幼兒掌握了爬行的技能，還學(xué)習(xí)了與自然科學(xué)相關(guān)的知識，并將知識融入日常生活，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的社會責(zé)任感和道德感的目的。

在游戲活動中，教師可通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。同時，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒找到自己的小伙伴，分成小組，教師為他們分配學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們學(xué)會合作。

例如，在教學(xué)“跳房子”的游戲課程時，教師可先在課前準(zhǔn)備幾張房子的圖紙，把幼兒分成小組，讓他們合作選擇圖紙。選好圖紙后，要求每組選出代表介紹自己選擇的房子。在課堂上，幼兒互相交流房子的實用性以及新奇的玩法。在討論好修改意見后，教師讓小組成員一起修改圖紙，這個過程就包括了創(chuàng)新的元素。最后，根據(jù)小組意見合作完成圖紙。這樣的教學(xué)方式讓小組內(nèi)的所有成員都進(jìn)行協(xié)商與合作，充分發(fā)揮了每名幼兒的優(yōu)勢，匯集了每名幼兒的智慧，初步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新、合作和溝通能力。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從幼兒時期開始，比較有效的手段是戶外活動的生動設(shè)計。在戶外活動中，游戲設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的探索能力。

例如，在“趣味玩沙”的戶外游戲中，教師可先讓幼兒自行游戲，自己探索。幼兒有的用沙堆砌高墻，有的壘城堡，有的建橋梁。在建筑過程中，有的作品會倒塌，有的作品就很堅固，幼兒通過思考探索，重新創(chuàng)作出新的、結(jié)實的作品。教師可在幼兒游戲的過程中，適時提出與游戲相關(guān)的問題，詢問幼兒在游戲中的收獲，以此積累幼兒的實踐經(jīng)驗，提升思考能力和探索能力。

總之，幼兒游戲的開展有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計適合幼兒的游戲，對幼兒的探索和實踐、合作和獨立思考能力實施全面的鍛煉。在幼兒園的日常活動中，游戲占有很大比例，教師應(yīng)創(chuàng)新游戲活動的設(shè)計，積極促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門市通源幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）