民間游戲與幼兒園課程的融合

盧禮琴

民間游戲是在社會發展和進步的過程中傳承下來的，具有很強的生命特性，在民族文化的傳承中起著舉足輕重的作用，其中蘊含的文化意蘊值得現代教育借鑒，是稀缺的教育資源，幼兒園游戲化課程構建應充分挖掘和利用民間游戲的教育價值。實踐證明，在幼兒園游戲化課程中融合民間游戲，對提高幼兒的學習興趣起著十分重要的作用，有利于培養幼兒的綜合素養。

1.民族性和地域性是民間游戲的首要特征

在歲月變遷中不斷地累積傳播后，民間游戲上升為民間文化的重要組成部分。從民族文化和地域文化來看，其民族性和地域性特征濃郁，各民族、各地域都有糅合著自身生活特點的、與民族音樂相融合的民間游戲，在游戲中很好地反映了民族和地方特色。

2.民間游戲的可行性較高

容易改編和表演是民間游戲另一個顯著特點。開展游戲時場地區域、游戲環境和參與人數幾乎不受限制，只需要為幼兒留下足夠的活動區域即可。幼兒可以自己定位在游戲中的角色和參與方式，自主選擇游戲方式、游戲材料。在游戲中起主導作用的是幼兒，因而游戲傳播的速度較快。

3.民間游戲的娛樂性較強

民間游戲娛樂性強、趣味性濃，是民間游戲在幼兒中能夠長期流傳的主要原因。在游戲的玩耍中，播放符合幼兒年齡特征的音樂《丟手絹》和歌謠，幼兒一邊投擲手帕、追逐奔跑，一邊唱歌、念童謠，有效地展現了民間游戲的趣味性。

1.收集整合適宜幼兒發展的民間游戲

民間游戲源于人類的實際生活，有著極為豐富的活動內容。不過，隨著社會經濟發展水平的迅速提高，信息技術的迅猛發展，民間游戲淡出人們視野的速度逐漸加快。幼兒園要動員廣大師生家長廣泛收集民間游戲：組織開家長會，讓幼兒家長改變對民間游戲的認識，支持幼兒玩民間游戲;面向幼兒家長發放問卷調查，完成對民間游戲的收集、統計;搜集有關民間游戲的書籍;尋求非遺中心等相關社會部門和民間老藝人的支持和幫助，以獲得更多、更專業、更準確的游戲素材。游戲是幼兒生活的主題，在收集活動中，跳繩、捉迷藏、扔沙包、撿竹竿、彈珠、踢毽子、秋千、滾鐵環、老鷹捉雞、田間蚱蜢、夏天蟬……這些耳熟能詳的民間游戲都可以出現在幼兒的游戲活動中。收集的民間游戲應該根據游戲基礎課程的要求進行篩選整合，篩選出符合幼兒年齡特點的經典民間游戲加以傳承和推廣，將民間游戲分為益智、體育、藝術和民間童謠說唱四個大類。在幼兒園開放的區域活動中，不斷豐富幼兒的游戲內容和活動空間，使民間游戲融合進幼兒日常游戲化教學中。

2.構建良好的游戲環境和條件

民間游戲課程開展的一個重要前提就是良好的游戲環境和條件。民間游戲教材的獲取既要符合幼兒園自身的特點，也要尊重當地的民間習俗。在幼兒園，幼兒學習和生活的活動室實際上就是有趣的游戲室，他們每天都和同伴和教師在這樣的活動室中交流玩耍。活動室的合理設置，室內外游戲環境的合理構建直接關系著幼兒的活動樂趣。如，我園優化民間游戲戶外場所，重新合理規劃場地，充分利用自然資源，創設了寬松的戶外游戲活動環境。課程游戲化建設以來，我們將過去只能用來觀賞的綠瀉園進行改造，增加實用價值。我們伐掉一些小的樹木，為幼兒留出更多的游戲空間。將粗糙的樹干用厚厚的布包裹起來，在高的枝丫上掛上幼兒喜歡的動物玩偶，使幼兒跳一跳可以夠得著。我們在樹林里掛上云梯，擺放輪胎、油桶、繩子。將梯子架上大樹、院墻，引導幼兒制作鳥窩、趣取鳥蛋，在樹林里或爬、或走、或躲藏。利用園內的自然資源為幼兒構建良好的游戲環境，讓幼兒勇敢探險。另外，教師還可以利用村落的天然景色，帶領幼兒到原野中捕獲昆蟲，倘若條件許可，捕獲的昆蟲可制作成昆蟲標本。民間游戲不僅可以節省幼兒園的開支，還可以保護環境，使幼兒更親近自然，親近生活。

3.投放適合的民間游戲材料

游戲材料是幼兒游戲的重要載體，對幼兒游戲的開展與充實起著至關重要的作用。根據幼兒年齡特點投入材料，可以為小班幼兒提供體積大、形狀單一、色彩鮮艷的材料;可以為大班和中班的幼兒提供較大的積木，同時添加一些小積木、廢料、玩具車等輔助材料。如，用牙膏盒做房子，用卷紙芯做小樹，引導幼兒在不同的主題中獨立地使用它們。教師應該意識到，幼兒盡管缺乏使用游戲材料的經驗，但他們往往能夠不受規則限制，根據材料的層次結構使用材料。同時，在教學過程中，教師可以指導幼兒設計和制作自己的游戲材料和道具。如，在民間游戲主題活動中，教師可以引導幼兒利用塑料桶制作大鼓，或者利用蛋糕盒、紙板盒制作傘，或者為幼兒提供相應的紙箱、水桶，制作舞龍道具。在制作素材的過程中，使幼兒可以在感受相應的民間文化的同時，提升游戲趣味性，提高綜合素養。

4.拓展延伸富有時代氣息的民間游戲

由于傳統的民間游戲內容相對簡單，伴隨幼兒智力的不斷提高，幼兒會逐漸喪失游戲興趣，幼兒園應加強對民間游戲的拓展，引導幼兒發散思維。所謂拓展法就是將兩三個民間游戲結合起來。如，教師將跳格子和石頭剪刀布這兩種游戲相結合，按照幼兒的年齡特點制定新的游戲規則，使傳統民間游戲的游戲內容得以擴展。在民間游戲中添加童謠，激發幼兒游戲的參與欲望，滿足幼兒的審美要求。發散引導法是對原有民間游戲的深入挖掘，引導幼兒發散思維，對原生游戲進行再創造。如，民間游戲“炒蠶豆”，民間玩法就是兩個人面對面手拉手，邊念兒歌邊翻跟頭。有一次玩游戲，一個孩子落單了，沒人跟他炒了，一個念頭閃現：“可不可以三個人炒呢？”經過嘗試，原來可以三個人、四個人甚至五個人一起炒，極大地豐富了游戲的趣味性和創造性。之后，我們把創新的“炒蠶豆”游戲配上適宜的音樂安排到晨操中，避免了晨操枯燥的隊列隊形變化和簡單的動作練習，使晨操更具娛樂性和創造性。

5.發揮教師主導和幼兒主體的作用

幼兒民間游戲大多是由幼兒發展起來的，這就決定了在游戲過程中，幼兒出現一些小突發事件時，教師要如何去引導和鼓勵幼兒。在游戲場地、游戲材料和游戲形式上有很大的調整空間，教師要讓幼兒在游戲過程中充分發揮主觀能動性，根據實際情況調適游戲方式和游戲內容，提高幼兒的邏輯思維能力和實踐能力。雖然幼兒是民間幼兒游戲教學的主角，但教師的主導地位不容忽視。教師要利用自己的教學經驗，結合創新的教學方法，進行有指導性的提問，如，在羽毛球比賽中，除了傳球，還可以降低難度只用球拍作游戲，使幼兒適應游戲過程，積極參與游戲，進一步培養幼兒的自主創新能力，激發幼兒的學習興趣。

民間游戲是我國民族文化的精華，是教師開展幼兒園課程的寶貴資源，在促進幼兒身心健康方面發揮著極其重要的作用。在秉承傳統游戲的基礎上，開拓創新。要認真對“民間游戲”進行選擇和大膽改進，使兩者有效融合，促進幼兒健康快樂地成長。

（作者單位：江蘇省海安市高新區孫莊幼兒園）

（責任編輯 來 靜）