中學歷史教學中對中國傳統文化滲透的思考

李亞萍

摘要：中國傳統文化博大精深，歷史悠長，而歷史這門學科本身就蘊含了豐富的傳統文化要素。因此，在中學歷史教學過程中，除了熟記基本的知識外，還要把不同歷史時段的傳統文化穿插進去，加強學生在不同的歷史時期掌握不同的傳統文化的能力，激發學生學習歷史的熱情，培養學生傳承傳統文化的使命感，增強民族文化的認同感，提升人文道德素質。

關鍵詞：歷史教學，中國傳統文化

中華傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。主要由儒、佛、道三家文化為主流組成。中華優秀傳統文化博大精深，是中華民族的寶貴精神礦藏。作為一名歷史教育工作者，我們更應該有責任感和使命感，去傳承傳統文化，要做到這些，教師首先必須努力提升自身的綜合素質，引導學生學習中華優秀傳統文化，形成正確的情感態度價值觀，并通過開展多種形式的活動，使學生感受傳統文化的魅力，培養學生的人文素質和愛國主義精神，這也是特色社會主義教育的重要組成部分。

一、中國傳統文化的特點

1.中國文化源遠流長，擁有五千年的文明史，它是一代又一代先進的中國人民的智慧結晶，它維系了家庭、社會和國家的穩定，推動了社會的文明。

2.博大精深，覆蓋面廣。具體地講，中華傳統文化以古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等為載體。

3.對中國和世界都有深遠的影響。漢朝時張騫通西域，開辟了絲綢之路，加強了中國與歐洲間的經濟文化交往，唐朝時期，日本派遣唐使來中國，學習中國的文化，至今世界許多大都市都有唐人街存在，可見對世界文明也有一定影響。

二、中學歷史教學中對中國傳統文化滲透的措施

1.全面提升歷史教師的綜合素質，2014年3月26日，教育部在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確提出了全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平的要求。歷史學科是涉及傳統文化最多的科目，因此歷史教師就有不可推卸的責任，要想建立一支高素質的歷史教師隊伍。必須加強對歷史老師的專業培養，除了具備精深的專業知識和廣博的知識，歷史教師還應該具備高度的責任心和道德修養水平和具備良好的情操。我們可以組織他們外出考察、參觀等，提升他們的專業知識儲備。或邀請高等院校的專家教授到校做講座，提升教師的專業素養。還要鼓勵教師閱讀歷史專業書籍和教育教學理論的書籍，讓他們能更好地對歷史教材進行專業性的把握。對歷史教材的專業性把握，應本著實事求是和嚴謹的教學態度，當今的社會處于信息快速發展的時代，學生了解歷史知識的渠道不僅僅只是書本，他們通過網絡、參觀博物館、出去旅游等多種方式了解歷史文化，學生會對一些歷史問題產生自己不同的想法，如何對待學生的不同意見、不同看法，這能集中反映一個教師的綜合素質水平。一位教師的寬容、以及對學生的理解，就等于給了學生一定的思維空間，給了他們足夠的助跑距離，使他們能夠展翅高飛，有所作為。教師的修養對文化的傳承是有一定的積極作用的。

2.合理的挖掘教材，讓學生對傳統文化有深入的認識，并給他們一些啟發。

在中華文明五千多年的發展歷程中，春秋戰國時期是一個文化高峰，儒、法、道、墨、兵、陰陽、縱橫、雜、名、醫、農百家爭鳴，“稷下學宮”辯學策論昌盛，老子、孔子、莊子、墨子、孫子、荀子、管子、孟子等思想先哲紛紛著書立說，形成了蔚為大觀的諸子百家思想體系，開創了影響深遠、彪炳史冊的思想文化繁榮盛景，豐富深邃的思想之光歷經幾千年歲月時空一直影響至今。這一節內容在七年級上冊中專門進行了講解，在講這一節課時，除了知識點的講述，還可以開展課堂的討論或者辯論會，從正反兩個方面，從當時與現在兩個情景，分別予以闡述，使學生在思辨中全面認識和把握，分清精華與糟粕。而教師可以用點評的方式，以階級分析的方法，適時地指出這些觀點所具有的不可避免的時代和階級局限性;以發展的眼光，進一步指出重大的現實意義。

教材中有許多插圖，如秦漢時的秦始皇陵兵馬俑，魏晉南北朝時王羲之的書法和顧愷之的繪畫作品，唐朝李白、杜甫的詩，宋朝蘇軾、李清照、辛棄疾的詞等等，均可作為課堂師生共鑒的材料。教師不僅要引導學生從作品的表現方法去品評、賞析，而且要學生去思考作品本身蘊藏的內涵和作者的創作思想，以及反映出當時的時代背景和人文思想。

3.誦讀經典，在經典文化中傳承文明，提升素養。

“人之初，性本善”、“君子愛財，取之以道”、“莫貪意外之財，莫飲過量之酒”、“上下和睦，夫唱婦隨”、……這些都是大家比較熟悉的話語，其實它也是中國傳統文化精髓的集中體現。而這些教育的至理名言大多集中于古代典籍中：如《三字經》《千字文》《千家詩》《朱子家訓》《顏氏家訓》等，適度地加入這些內容，不僅能提升學生的學習興趣、活躍課堂教學的氣氛，而且可以極大地豐富歷史教學內涵。歷史課在中學階段，課時并不多，為了更好的引入經典，這就需要教師在備課時對大量傳統文化內容進行針對性地收集整理，平時多積累，備課時多思考，在課堂教學中合理利用相關知識。這樣才能使中學歷史課堂充滿傳統的文化氣息， 還可以培養學生 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高人生觀和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的正確價值觀以及“己所不欲勿施于人”的良好品行。這既是對中學生積極向上的引導，又是歌頌人性“真善美”的教育終極目標，同時也弘揚了優秀的民族精神。而隨著對傳統文化認識的不斷深入，學生逐漸意識到規范自身言行的重要性，加強自我教育，使得學校教育不斷內化。

4.課堂教育與實踐相結合

中國地大物博，幅員遼闊，不同的地域形成了不同的文化風貌和文化特征，將其引入歷史課堂中，作為課程的有效補充，使傳統文化更容易被接受。我們可以組織游歷，讓學生了解人情動態、地方風俗、山川氣象;也參觀當地歷史博物館和歷史遺跡等方式來擴大實際見聞。同時還可以開展各類活動來宣傳傳統文化，可以組織知識競賽，加深對傳統文化的印象，對傳統節日的由來進行調查探討，開發挖掘具有地域特色的傳統文化、了解傳統文化中的藝術瑰寶等。

加強中華優秀傳統文化教育是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。在歷史教學中進行中華傳統文化教育是中學歷史學科性質的要求，是學生核心素養養成的重要因素，是意志在中學階段的重要體現。因此我們廣大歷史教師責無旁貸，理應為弘揚中華優秀傳統文化盡我們最大的努力。

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