提高學生口算能力途徑的研究

劉小麗

摘要：口算在數學教學中占有重要地位，它是一切計算的基礎，是提高學生計算水平的重要途徑。現在的小學生存在計算速度慢、正確率低、計算方法不夠優化等現象。在新課程改革形勢下，探尋小學生口算能力的培養方法和途徑，特別是提高學生的口算能力顯得十分重要。

關鍵詞：小學生 ?口算 ?原因 ?方法 ?途徑

口算在數學教學中占有重要地位，它是一切計算的基礎，是提高學生計算水平的重要途徑。《數學課程標準》指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”在小學生口算能力日益下降的今天，根據新課程改革的培養要求，我分析了造成學生口算能力下降的原因，探尋出提高學生口算能力的培養方法和途徑。

一、小學生口算能力現狀及原因

根據多年的教學實踐經驗發現，小學生在計算方面存在計算速度慢、正確率低、計算方法不夠優化等現象。通過問卷調查，我發現學生在口算時出錯的原因是多方面的。

1、對錯無所謂。孩子們普遍認為口算這種題目太簡單，這種“輕敵”的思想，常常使他們不假思索，就匆匆提筆寫出答案，無論對錯都無所謂。

2、審題不認真。從學生平時做題當中可以看出，學生在口算時總是出現各種各樣的錯誤：有的學生把運算符號看錯，如把除號看成乘號，約等號不注意看成等號;有的學生沒有考慮商的位數，如6363÷9，口算結果得77;甚至還有些學生連運算順序都不看，如25+75÷5，直接從左往右計算。

3、積極性不高。口算題比較枯燥，缺乏趣味性，導致學生的積極性不高。要想使學生對口算掌握得又快又對，就要經常反復訓練，有的學生寧愿做動腦筋的思考題，也不愿意做重復機械式的口算題。

4、口算習慣差。俗話說：“好習慣養成了，一輩子受用;壞習慣養成了，想改不容易。”在口算時，因為注意力不集中、東張西望等原因，容易計算錯誤;口算完成后，有的學生沒有養成認真檢查的習慣，導致口算正確率無法進一步提高。例如人教版數學四年級下冊第四單元《小數的意義和性質》中有一題為0.5×1000，有些學生不注意小數點和末尾0的位數，得出5000，很明顯沒有檢查。

5、書寫不規范。學生的書寫習慣在一定程度上影響了口算結果的對與錯。 有的學生平時書寫習慣差，如把“0”寫的像“6”，“5”寫的像“3”，“7”寫的像“1”等，影響口算結果。還有的學生為了單純的追求書寫的速度，書寫數字時比較潦草，也可能導致結果出錯。

6、算理不熟練。在平時的口算過程中，有的學生反復檢查也發現不了錯誤，老師告之結果不正確后讓其重新再算時，學生還是那個答案，一頭霧水，不知道錯在什么地方，這種現象尤其表現在用簡便方法計算時，使用了錯誤的計算法則。如125×4×8×25，學生知道應用乘法結合律兩兩結合，卻又往往和乘法分配律混為一談，寫成（125×8）+（25×4），再如人教版數學四年級下冊第一單元《四則運算》中有一題為150÷5×3，有些學生得出10，正是由于沒弄清四則運算定理直接導致口算結果出錯。另外，有些題目不能用簡便方法計算，學生卻簡算，如4×3÷3×4，學生算成（4×3）÷（3×4），導致口算結果相差甚遠。

二、小學生口算能力培養方法及途徑

針對學生在口算時出現的錯誤原因，結合自己的教學實際經驗，認為提高學生的口算能力可以從下幾方面入手：

1、加強平常訓練，提高口算能力。

（1）課前安排口算訓練。教師根據教學進度，利用上課前的3到5分鐘時間對學生進行口算訓練，訓練的方式可多種多樣，如“搶答”“開火車”“對口令”“找朋友”“奪紅旗”等，生與生、組與組之間比一比誰算的又對又快。這樣多種形式的訓練既可以避免口算的枯燥性，還可以讓所有的學生都參與進來，大大激發學生的學習積極性。

（2）課后鼓勵學以致用。當孩子隨家長上街購物時，讓孩子幫助家長口算應付的錢數或應找回的錢，這樣給了學生在實際生活中運用所學數學知識解決實際問題的機會，今后的數學學習他們將會更積極。

2、講清簡算算理，掌握巧算方法。

學生口算能力的提高，得益于他們對算理的理解，只有在理解的基礎上，才能做到舉一反三，從而大大提高口算的速度和準確性。在《四則運算》中要提醒學生時刻注意運算順序;在《運算定律》中運用簡算方法計算，準確率會更高，可提醒學生每次作業前先在草稿本上寫出25×4=100，125×8=1000，在《小數的加減法》中注意小數點對齊，相同數位才能相加減。

3、提倡算法多樣，激發學生潛能。

《數學課程標準》指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”算法多樣化就是鼓勵學生用自己喜歡的方法來計算，如4×3÷3×4，學生可以按運算順序算，也可以想乘3再除以3，可以相互抵消，直接計算4×4得16，這樣，有利于發掘每個學生的潛能，使學生得到成功的喜悅，讓不同層次的學生學到不同的數學。

4、培養良好習慣，提升計算實效。

（ 1）要求學生養成認真審題的習慣。一看：看清題目中的每一個數據和每一個運算符號;二想：想明白運算順序，選擇恰當的運算方法進行口算。

（2）教育學生養成規范書寫的習慣。要求學生書寫規范、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業工整美觀。

（3）要求學生養成解題必有驗算的習慣。老師在平常的教學中應教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節來抓，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

提高學生口算能力的方法和途徑遠遠不止上述這些。總之，學生口算能力的培養是一個長期而又復雜的過程，這就要求我們老師在平常的教學過程中要根據學生的發展情況，通過持之以恒的訓練，才能夯實口算基礎，提高口算速度，逐步培養學生良好的口算習慣，從而提高學生的口算能力。

參考文獻：

[1]小學數學口算教學的有效策略[J]. 馮麗. ?讀與寫（教育教學刊）. 2016（02）

[2]小學計算障礙學生的數學學習問題及教學對策探討[J]. 李曉娟. ?現代特殊教育. 2015（24）