聚焦學科核心素養(yǎng)，多元開發(fā)高考真題

莫炎芬

摘 要：英語學科核心素養(yǎng)是《普通高中英語課程標準》提出全新的教學理念。高考真題的文章里含有豐富的語言知識和文化內(nèi)涵，是學習英語的優(yōu)秀資源。以培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)為目的來對高考真題進行二次開發(fā)具有十足的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：英語學科核心素養(yǎng);高考真題;二次開發(fā)

眾所周知，《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱“高中新課標”）指出：“學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。”

歷年高考真題中的語篇具有題裁多樣、內(nèi)容豐富，涉及廣泛的文化背景，體裁多樣，語言精煉等特點。這些優(yōu)秀的高考語篇兼顧形式和內(nèi)容，承載了豐富的語言知識和文化內(nèi)涵，許多語篇詞匯量較大、句型豐富，如果學生囫圇吞棗地只顧做完題，就失去了利用這些語篇來深度學習語言知識和文化知識的好機會。因此我們有必要通過二次開發(fā)來充分利用好高考題這座富含語言養(yǎng)分的“金礦”。

一、改變理念，創(chuàng)新思維，探索高考真題開發(fā)的新模式

高中新課標為落實核心素養(yǎng)提出了“六要素整合的英語學習活動觀”。根據(jù)這一理念，我們可以精選高考真題中的優(yōu)秀語篇，利用其創(chuàng)設的主題語境，通過拓展相關的閱讀素材，豐富語篇類型。圍繞著語篇中的語言知識、文化知識開發(fā)一系列的綜合語言學習活動，活動的設計充分調(diào)動學生的自主、合作、探究的熱情，讓學生在參與這些活動中提高其聽說讀寫看的技能，培養(yǎng)多元的思維，增強文化意識。從而實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)的提升。

歷年高考真題的二次開發(fā)是拓展教學資源的有效途徑。英語教科書不再是唯一的英語課程資源，學生的英語學習也不能被禁錮在課本里。歷年高考真題的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，因此我們需要調(diào)動科組老師、學生參與進來。這樣才能開發(fā)出適合校情、符合學生實際的課程資源。

此外，歷年高考真題的二次開發(fā)也是教師專業(yè)成長的一條理想途徑。課程資源的開發(fā)成為教師專業(yè)成長的重要推動力，促進了教師教育認識水平的提升，促進了教師專業(yè)能力和技能的發(fā)展，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進了教師合作意識的增強，促進了教師角色和工作方式的轉(zhuǎn)變。

二、主題分類，語篇歸納，構(gòu)建高考真題開發(fā)資源庫

高考題目每年都在增加，只有通過建立成體系的資源庫才能使自己在今后的應用中信手拈來。我們很多有經(jīng)驗的教師往往會在每一年高考后，會將高考試題分門別類，補充到自己的資源庫當中，以備后用。長期以往，自己的資源庫就會越來越強大。

比如針對2018年的高考I卷，我們可從以下幾個方面來分類。

另外，利用Microsoft Word可以方便建立高考題的語料庫，這便于隨時檢索。也可以利用超鏈接技術和索引表、相關主題的拓展閱讀材料和開發(fā)的案例之間建立鏈接，這樣使用起來就更方便。

三、深化主題語境，豐富語篇類型，探究多元文化知識

當前，以主題語境引領教學理念正日益深入人心。新課標提出，英語課程應把對主題意義的探究視為教與學的核心任務，并以此整合學習內(nèi)容，引領學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的融合發(fā)展。由此可見，利用高考真題創(chuàng)設的主題語境，引導學生去深入探究與新課標的理念是一致的。

當然，每一個主題語境的內(nèi)涵都是十分豐富的，對其認識是一個循序漸進的過程。在進行高考真題開發(fā)時，應依托題目語境，通過拓展閱讀和群文閱讀的形式，層層推進，不斷探究其內(nèi)涵、外延，從而深化對主題的認識。在此過程中，學生會遇到各種語篇類型，會接觸到豐富多彩的文化知識，會體驗到不同的情感、態(tài)度、價值觀，對這些內(nèi)容的理解和思考也會促進學生思維水平和語言水平的提升。因此，圍繞一個語篇的主題語境，激發(fā)發(fā)散思維，將主題與學生生活關聯(lián)起來，設定各種探究任務，推動學生對主題相關的語言、意義和文化的深度學習，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，引導學生建構(gòu)多元文化視角。

比如，2018年高考I卷A篇Washington， D. C. Bicycle Tours創(chuàng)設的Bicycle Tours 這一涉及“體育活動”的主題語境，我們可以發(fā)動學生，采用Brainstorm的方式，提出各種探究角度（表2），然后分組在網(wǎng)上搜索相關的文章，最后進行交流、討論和成果的匯報。

從上表可以看出，學生在這一系列的探究過程中，會讀到各種語篇類型的文章，會接觸到多模態(tài)的主題資源，會領略到世界各地的單車文化。學生在對Bicycle Tours這一主題語境的各種文章的內(nèi)容和觀點進行比較、評價和歸納，最后會形成自己的看法。

另外，將高考真題與教材結(jié)合，也是對教材相關語境的一個很好的補充。比如高中英語人教版選修6 Unit 4 Global Warming 涉及“環(huán)境保護” 這一主題群，而高考真題中不乏這類主題的文章（見下表），這些文章涉及低碳排放、全球變暖、電子垃圾、過度開發(fā)旅游業(yè)等話題。“環(huán)境保護”的主題包含廣泛的內(nèi)容，如果只靠一兩篇文章，很難達到對這一主題的深度學習，如果能將這些文章組合在一起，提出相關的探究任務，必然能讓學生深化這一主題的認識，也對世界各國對環(huán)境保護的措施有一定的認識。

四、聚焦語言知識，整合多種技能，強化思維訓練

語言知識是培養(yǎng)語言技能的基礎。高考真題是高中生學習的標準，因此在高考真題開發(fā)時，我們應該引導學生在聽、說、讀、寫、看的活動中查漏補缺，落實篇章中的語言知識。思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在開發(fā)高考真題時，應使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學習能力和運用能力。

1. 樹立詞塊意識，提高詞匯學習效果

詞塊是介于詞匯與句法兩極之間的語言結(jié)構(gòu)。詞塊就如建筑所用的預制板一樣，在英語學習中就好比語言的預制板，是語言的半成品，可以作為儲存和輸出的理想單位。因此，中學英語教學應充分發(fā)揮詞塊的積極且有效的作用。

比如在學習2018年高考I卷A篇Washington， D. C. Bicycle Tours時，我們可以引導學生從詞塊（lexical chunks）的角度去分類整理篇章中的表達。根據(jù)篇章中詞塊出現(xiàn)的情況，我們可以引導學生從名詞詞塊、動詞詞塊、分詞作定語詞塊、形容詞詞塊、with詞塊五個方面去分類整理。通過歸納整理，文章中豐富的表達一目了然（表4）。

2. 利用題型轉(zhuǎn)換，落實常考考點

所謂題型轉(zhuǎn)換就是將高考題中的語篇轉(zhuǎn)換成另外一種題型，這是一種便利的學習語篇中相關語言知識的方法。比如，我們可以引導學生把高考的閱讀題轉(zhuǎn)換成語法填空、短文改錯或完形填空等題型。在這一題型的轉(zhuǎn)換中，學生會去思考哪些語言點是我們應該關注，同時學生在過程中也會增強應試能力。下文是筆者的一個學生把2018年I卷閱讀D篇的前兩段轉(zhuǎn)換成語法填空題的一個例子。

We may think we're ______ culture that gets rid of our ______（wear） technology at the first sight of something shiny and new，______ a new study shows that we keep using our old devices （裝置） well after they go out of style.That's bad news for the environment﹣and our wallets﹣as these outdated devices consume much more energy than the newer ______ that do the same things.

To figure out how much power these devices are using，Callie Babbitt and her colleagues at the Rochester Institute of Technology in New York tracked the ______ （environment） costs for each product throughout its life﹣from when its minerals are mined to when we stop ______（ use） the device.This method provided a readout for ______ home energy use has evolved since the early 1990s.Devices were grouped ______ generation. Desktop computers，basic mobile phones，and box﹣set TVs defined 1992.Digital cameras arrived on the scene in 1997.And MP3 players，smart phones，and LCD TVs entered ______（home） in 2002，before tablets and e﹣readers showed ______ in 2007.

該生通過鉆研文本，研究考點，設計出了一篇似模似樣的語法填空題。這樣的訓練必然能讓學生掌握扎實的語言知識，同時應試能力一定能得到提高。

3.設計任務鏈，整合多種技能

任務鏈是思維訓練的表現(xiàn)形式。通過任務鏈，激活學生的思維，推動他們探究的熱情。比如在前文提到的2018年高考I卷A篇Washington， D. C. Bicycle Tours，我們通過學生的Brainstorm，設計出如下的任務鏈：

在這個任務鏈的驅(qū)動下，引導學生利用合作探究的方式，去網(wǎng)上、圖書館獲取相關的信息，在這過程中學生通過對不同觀點的討論，提高了學生的鑒別和評判能力;同時，通過中外Bicycle Tours文化的比較，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和批判性思維。

另外在完成任務的過程中，學生接觸到多模態(tài)的學習資源和各種語篇類型的文章，在成果總結(jié)匯報階段我們安排有“Shall We Have Bike Lanes in Cities？”的辯論賽，有展示當?shù)豷hared bikes的問題和對策等活動，這樣學生的聽、說、讀、寫、看的能力都得到了有效的訓練。

五、創(chuàng)新評價方式，活用學習策略，推動學習方式的升級

1. 用好成長檔案袋，關注學生學習策略的運用

教學評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學習，改善英語教學。我們在高考真題的開發(fā)的實踐過程中應以形成性評價為主并輔以終結(jié)性評價，定量評價與定性評價相結(jié)合，注重評價主體的多元化、評價形式的多樣化、評價內(nèi)容的全面性和評價目標的多維化。成長檔案袋就是一種很好的評價方式。

學生的“成長檔案袋”主要收集和記錄學生的學習過程和進步情況，目的是使學生通過檔案袋中各項活動的記錄，看到自己的成績和進步，獲得成就感，提高自信心，同時還能認識到自身的不足。

針對高考真題開發(fā)的成長檔案袋可包括以下內(nèi)容：

--學習行為記錄，如課上參與朗讀、朗誦和角色表演等情況;

--家長對學生課下學習和課外實踐活動的評語;

--與英語學習有關的視圖作品集錦，如繪畫、宣傳畫、圖表或連環(huán)畫等;

--寫作作品集錦，如日記、隨筆、信件、報告、調(diào)查、小論文、故事等;

--多媒體制作與展示，如圖片文字展示、網(wǎng)頁設計、微電影等;

--學生的自我評價與反思;

--教師和其他同學的評價和評語;

學習策略是指學生為促進語言學習和語言運用而采取的各種行動和步驟。利用成長檔案袋我們可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略的運用情況。教師要注意指導學生學會規(guī)劃自己的學習，適時反思學習的效果，在學習過程中調(diào)控自己的情感，利用多種資源開展學習

高考真題開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，我們需要學生參與進來，靈活運用各種學習策略，并記錄其探究過程，從而發(fā)現(xiàn)其進步軌跡。

2. 激發(fā)自主學習熱情，創(chuàng)造合作探究契機

學習策略的培養(yǎng)可以幫助學生逐步形成適合自己的學習方式和方法，提高學生的自主學習能力。另外一方面，學習能力的培養(yǎng)有助于學生做好英語學習的自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，拓寬學習渠道，提高學習效率。因此，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，把學習的自主權還給學生，推動學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變是落實核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

自主學習是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。我們在高考真題開發(fā)時，可以給學生制定一個符合班情的學案，讓學生自主完成篇章中的基本語言知識、篇章理解等內(nèi)容。我們還可以引導學生通過歸納整理文章中的語塊，摘抄好詞好句，復述文章大意，題型轉(zhuǎn)換等形式實現(xiàn)對文章的基本學習，而這些都是可以自主完成的。

合作探究是學生終身發(fā)展的必備素質(zhì)，我們老師應該圍繞高考真題的主題語境，創(chuàng)造契機，創(chuàng)設各種合作探究的任務，讓小組討論，合作探究活動，分組辯論等時常出現(xiàn)在課堂上。這些合作不僅是學生學會有效解決問題的方式，也是學生學會共同生活、共同交流的一種方式。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準[M]. 人民教育出版社 ， 中華人民共和國教育部， 2018

[2]陳皓曦.好鋼用在刀刃上 ——談英語高考試題在高中教學活動中的使用[J].英語學習（下半月），2019，（第2期）.

[3]基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學研究[J]. 沈夏玲. 中國校外教育. 2019（11）

[4]在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探微[J]. 馬文輝. 中國校外教育. 2019（08）