高中地理教學中知識點的生活化教學

張艷陽

隨著社會科技的進一步發展，經濟水平也穩健提升，國民問題逐漸向教育問題傾斜，因為學生是祖國的未來。學生能否有較好的發展與教學質量息息相關。所以，在新課改的背景下，教師應不斷完善教學機制，解決教學中遇見的問題，使學生得到更好的教育。在高中地理課堂教學中采取生活化的教學對學生接受更好的教育有很大幫助，由此本文將就此展開分析，用自己的力量為高中地理教學更好開展提供建議。

地理作為高中的一門重要學科，特別是對于文科學生而言尤為重要。學習地理也是為了使學生能夠了解一些地理常識，在生活中多了解一些知識，這對于學生未來的生活發展有廣泛意義。高中地理的教學從兩方面入手，一是自然地理，二是人文地理，而這兩方面均與生活有著密切的聯系，在講授自然地理時，可以涉及鄉土地理方面的有關知識;在講授人文地理時，可以適當的結合各地特有的民俗習慣等。不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提高學生理論聯系實際的能力。所以如果在高中地理教學中添加與生活相關的內容，將會使高中地理教學得到不一樣的進展，教學質量飛躍提升。

一、目前高中地理生活化教學情況分析

（一）教學資源分配不均

在高中地理生活化教學中存在資源方面的分配不均，以致于高中地理生活化教學不能有效推進。我國各個地方的經濟發展都已經穩定化，但還是有個別區域經濟處于較為滯后階段，使教學資源的分配有了差距。

比如在農村與城市之間的教學資源配備呈現出兩極化態勢，無論是從師資力量的配備還是從相關基礎設施的建設狀況來看，想要在農村或是偏遠地區展開高中地理生活化教學有著較大困難。

（二）傳統教學理念與新式理念沖突

由于高中地理教學中包含著許多傳統的教學理念，在其理念中有著許多落后的成分，例如只側重知識的傳授、單一的教師講解、單一的教學模式等導致新式、優良的教學理念無法有效地融合進高中地理生活化教學中。現如今，全國都已經開展高中教育，但由于地域等多種問題，我國在教育事業的開展上面臨著不均衡問題。在城市中生活的學生對于事物的理解更為廣泛，在高中地理知識的灌輸上會更易接受并應用，能夠使高中地理生活化教學進度更快推進。

（三）生活化教學理念具體實施中有問題

優良的教學方法對于推進高中地理生活化教學有著重要的積極作用。然而，就目前高中地理的具體實施情況來看，生活化的地理教學在推廣、分析等方面仍有較大問題，例如部分教師為協助學生更為深刻的理解所學知識，通常會設置情境，但往往由于準備不足導致所創設的問題情境牽強附會，沒有達到預期的效果反而給學生理解造成困難，造成了高中地理生活化教學不能科學合理有效開展。其中主要是由于教師使用的教學理念不完整導致的，教師對于新式教學模式的重視程度不足，對于新式教學理念沒有展開深入地探索和研究，以致于使用理念時不熟悉、不完整，在高中地理生活化的教學效果方面也就不盡如人意，達不到預期的效果。

二、分析高中地理教學生活化采用的教學方法

（一）破除傳統教學老舊之處，采取生活化教學方法

教師在教學中采取生活化的教學方法，應積極改變傳統課堂教學的現狀，對傳統教學理念的老舊之處進行破除，以教師為主導，將學生作為課堂的主體，使學生能夠自主地運用所學去解決生活中出現的相關地理問題。盡量設置貼近實際生活的問題情境，將書本知識與現實生活有機地結合起來，調動學生的積極性，更好地開展生活化地理教學。例如課堂中可以進行地圖生活化教學，讓學生在地理課堂中學習到如何正確有效地使用地圖。畢竟地圖是地理教學的一大重點，想要圓滿地開展課程就離不開將地圖內容合理的設計進課程，所以教師在教學中進行生活化教學能夠更有效地培養學生讀圖析圖的能力。比如教師在教學中國季風氣候圖時，教師可以提前備課進行課堂教學設計，期間應多多采用生活化的教學方法，利用教材中的知識為學生們呈現清晰的季風氣候特點，聯合生活中的環境使學生們熟悉掌握不同季風氣候的特點，使學生擁有更良好的地理教學體驗。地理教師在教學時可以按照這樣的步驟來展開教學：先根據要講解的教材內容對學生還不熟悉的季風氣候圖進行總結分析，對比圖中的各種不同氣候，同時與學生所處地區的氣候進行對比，再聯系一些著名景點的季風氣候為學生講解，讓學生更感興趣，提問學生周圍環境發生的氣候問題、與具體季風氣候有什么不同等問題，讓學生在熟悉的生活內容中進行學習，最后對學生的發言進行總結分析，對學生沒有提及的內容進行補充，讓學生明白自身對于地理學習的不足，以取得更好的學習效果，提升綜合實踐技能。

（二）教學內容融入生活，激發學生興趣

教師在開展教學時，應該使課堂知識內容更加生活化，因為生活化的教學內容學生會更加熟悉、容易理解。且這樣富含生活化氣息的教學也更能使學生掌握應考的知識點，對于學生的實際應用能力提升也有著積極作用，讓學生在地理課堂以外也具備知識拓展的能力，推進地理素質化教學。教師進行地理知識的教學時不難發現書本中的大多數知識都來源于生活，因此在課堂中增添相關的生活內容使學生對于知識的理解會更加簡便。比如學習太陽直射點這一知識點時，教師可以先將知識點抄寫在黑板上，讓學生明晰課堂教學重點，令學生自行進行記錄，還要讓學生記錄在筆記之余留下一定的生活實踐記錄的空間。教師在課中給學生教學之余，還可以多給學生講述一些關于太陽直射角的趣味小故事或生活小應用，增加學生對于太陽直射點這一知識點的興趣。即將結束教學時，還應該給學生留下一些問題，比如太陽的東升西落與太陽直射角有什么關系呢？給學生布置課后作業也要聯系所教學的內容，要求學生自己進行利用影子測量太陽高度角的實驗，使學生能夠在生活實踐中應用太陽直射角理論知識。另外，教師還應要求學生對當地所處環境的氣候條件進行查詢、記錄，對于生活中的一些地理知識有一定了解，實現生活化地理教學。學生在這樣的學習過程中會更容易掌握知識點，對于激發學生的學習興趣也很有幫助，使學生更能成為一名適應未來社會發展的實踐型人才。

（三）設置生活化情境，增強學生興趣

要說到最好的教學方法，不外乎是在教學中給學生創設合適的教學情境。尤其是在地理課堂中有著特別重要的影響，因為地理這門學科與生活有著眾多聯系。因此如果在地理教學中將知識點的傳授轉化為生活化情境加以展現，能成功將學生帶入地理知識的學習中，學生也能在熟悉的生活情境中提升地理學習能力。比如在影響工業的區位因素這一節內容的教學，因為有些工業地區分布遠離城市，大多數生活在城市地區的學生可能并不了解相關的工業區。因此，身為教學的主導者，在保障學生安全且不影響教學進度的前提下可以帶領學生去參觀工業區，讓學生能夠近距離去發現工業區位的特點，比如工業區周圍的地理環境、工業區的分布狀況等。讓學生自主思考關于工業區的相關地理知識，這樣學生在學習這方面的教學內容時記憶也會更加深刻，更易掌握、應用相關知識。在課中適當地提問學生，如果發現學生有哪方面知識掌握不足，及時向學生補充知識教學，課后還應及時的布置相關作業，達到進一步鞏固知識點的目的。當然，如果現實生活中沒有相應的條件，無法讓學生親身體會。教師也不應放棄努力，可以利用多媒體等設備盡可能為學生設置生活化情境。簡而言之，教師應該充分利用教學資源，在地理教學時盡可能為學生設置相應的生活化情境，調動學生的思維，激發興趣，使學生能夠積極主動地參與課堂，達到進一步深化所學理論的作用，以得到更好的教學效果。

三、在高中地理教學中采取生活化教學的意義

（一）在實際教學方面的意義

在高中地理教學中采取生活化教學不僅是對教學方法的改進提升，也是推進課程改革的潛在要求。在傳統的地理教學中并沒有很多與實際生活的聯系，以致于不能有效激發學生學習的興趣。地理教學應該豐富多樣、絢麗多彩，優質的生活化教學會使學生在書本中體會到不一樣的感受，使學生能在地理課堂中提升自己的綜合能力。

（二）在學生能力提升方面的意義

生活化地理教學可以有效拉近師生距離，學生會更愿意參與教學。想要在地理教學中有效開展情境教學，必須在教學中融入生活，使地理課堂教學與生活契合，讓學生能夠利用生活經驗更有效地學習地理，提升他們的實踐水平以及思維能力。且在教學中，依據不同的教材內容，從多個角度出發，聯系實際，采用多種教學方法，逐步引導學生思考相關問題，逐漸形成地理思維，提升地理實踐能力。教師可以將學生在地理中遇見的難題轉化為簡單的生活問題，由從簡到繁，由淺入深，擴大學生知識面，使學生未來的發展會更加多元化。

（三）在社會需求方面的意義

由于高中地理兼有社會學科以及自然學科兩種性質，通過進一步的學習可以了解地理環境、學習相關規律、最終形成人地協調觀念，能夠正確地認識地理環境對人類的影響，并且結合具體的現實問題進行深層次的分析，并提出可行性的建議，對于我國日益嚴重的人地矛盾問題得以緩解并得到有效的解決尤為重要。學生想要全面發展需要地理教學生活化，這也是社會的需要，這就需要教育工作者在編制教材時引導學生愛國、關注家國大事、社會時事等等，使學生在學習的過程中能夠從生活中應用知識、增強實踐能力。地理是一門綜合性很強的學科，從人口、資源、環境等多個要素來綜合探討人與環境和諧發展的相關問題，教師在展開教學時應多給學生創造生活化地理教學的空間，使學生在進行地理知識學習的同時走進生活，運用所學去嘗試著探討生活中出現的問題，培養實踐型人才。

四、結語

綜上所述，隨著我國高中新課改的進一步深化，傳統教學模式已經很難適應新時代發展的要求。因此，在高中地理教學中采用生活化教學方式把教學活動與現實生活相連接，可以提升學生作為生活主體積極參與教學活動的意愿，進一步增強教學效果，對于激發學生的學習興趣也有很大幫助，能夠使學生未來的發展更加多元化，適應社會需要。而想要在高中地理中有效開展生活化教學，需要地理教師積極觀察生活中的現象，將之融入教學中，聯系生活中與教材中的地理知識，使學生提升學習興趣，滿足學生的好奇心以及求知欲，增強理論聯系實際的能力和水平，進一步改善學生對于高中地理的學習效果。

（責編 ?孟 飛）