創新利用資源開展農村小學水墨畫教學

劉婧

摘要：小學水墨畫教學在美術教學中有著重要地位。為促進小學水墨畫教學，學校在創作材料、創作器具、創作手法、創作主題方面可增強水墨畫課堂的趣味性，讓本土資源融入小學水墨課堂，使水墨畫教學成為常態，讓中國傳統繪畫得以更好地傳承。

關鍵詞：水墨畫;創作;課堂教學;本土資源

水墨畫作為國畫，是我國獨有的一種繪畫形式，它因追求意境美而被人們所喜愛。它包含中國的文化、哲學、審美、智慧等，有著悠久的歷史。水墨畫是小學美術教材中的主要教學內容，在小學美術教育中有重要的地位。

（一）課程開設

我校是一所農村學校，有著濃厚的文化氛圍。學校分年級進行水墨畫教學，低年級至高年級，學習內容由淺人深，循序漸進。學校為每名學生配備水墨工具，為水墨畫教學打下良好基礎。學校還成立水墨社團，由每班評選出優秀學生參與，讓有水墨畫學習興趣的學生能夠有更大的舞臺，打造水墨畫教學特色。

（二）師資力量

水墨畫作為中國傳統繪畫，有一定的文化底蘊，本縣有很多優秀的水墨畫作家，其中有年長的大師，也有正在成長的青年，他們的水墨畫作品在國家級比賽中均獲得過很好的成績。學校定期或不定期地聘請他們來校講學，此舉一方面讓教師自身的水墨畫繪畫水平有所提高，另一方面，也能讓學生親身感受大師的作畫過程，給他們視覺上和心靈上的享受。

（三）存在的問題及影響

雖然在小學美術教材中有水墨畫的相關內容，但是由于各種原因，這些內容可能會被教師舍棄，有的課就算上了也只是普通的臨摹，缺乏創新。產生問題的具體原因有：課本內容太過繁雜，水墨畫只有一課，工具材料準備難;課后衛生難收拾，由于水墨畫用到墨汁，孩子若沒有養成良好習慣，很可能會弄臟衣服和桌子、地面;小學生對水墨畫的意境難以理解;教師自身水平不夠，水墨畫教學技法欠缺，等等。

（一）創作材料多元化

在傳統水墨畫的教學過程中，教師將各種綜合材料添加到水墨畫中，可以豐富水墨畫的創作形式，讓畫面更有特色，從而提高學生創作水墨畫的興趣。如現代彩墨畫，在學習傳統的水墨畫的時候，教師可加強顏色的使用，小學生對顏色鮮艷的東西特別喜歡，所以彩墨畫成了首選。

例如畫《向日葵花叢》時，傳統水墨向日葵是用墨畫葉、勾勒花，再用些淡淡的黃點綴，彩墨畫則可以用鮮艷的黃色甚至是其他顏色的彩泥做出立體花，再用墨綠畫葉，再添加花叢中的人物，畫面色彩鮮艷，富有童趣;如畫《秘密花園》時，教師可讓學生先在宣紙上用水彩筆畫花朵圖案，再到圖案上滴上酒精，讓顏色相互交融，形成肌理效果，一朵朵形狀各異、顏色鮮艷的花朵就形成了，再加上合適的背景，畫面效果豐富而明亮，小學生非常喜歡;如畫《冬日景象》時，教師可讓學生先在宣紙上鋪上大塊水分充足的色彩，在未干時灑上鹽，待鹽干了就會形成雪花狀，再添加上房子、枯枝，一幅富有特點又好玩的冬景就完成了;如畫《潑墨對印》時，教師可讓學生先在玻璃板或光滑的桌面上隨意涂墨，再用宣紙對印，形成特殊肌理效果，再讓學生根據圖案發揮想象，形成完整的畫面。

（二）創作器具多元化

一件事情反復做會讓人熟能生巧，但也會使人產生厭煩心理，小學生更是如此。如果教師上課總是使用單一的材料，他們的興趣會逐漸消失。所以教師要想更多的辦法來吸引學生。如水墨畫不單是畫在紙上，還可以畫在各種物體上。如教師可先讓學生手工制作一把折扇，再把水墨畫畫在扇面上，練習扇面構圖;或者將廢舊傘用宣紙裱一下，再分組合作在傘上畫水墨，學生作品多姿多彩、琳瑯滿目，然后教師再將這些作品展覽出來，讓學生能夠在欣賞作品的同時獲得成就感，創作的興趣也就越發濃厚了。

（三）創作手法多元化

水墨畫是一種獨立的繪畫形式，創作手法多元化，可以與版畫、農民畫、剪紙、手工等形式相結合。

1.水墨畫與版畫相結合

生活中有很多物體的表面有漂亮的紋理，比如蔬果的切面、魚等，教師可讓學生先將這些物體表面涂上顏料或者墨，拓印到紙上，形成特殊的紋理，再給它添加上適當的背景。如蔬果切面拓印成花束，之后再添加捧花的人;魚的印紋添加水底世界，這些都是簡單又有趣的技巧。

2.水墨畫與農民畫相結合

農民畫多以農村生活為題材，色彩艷麗、造型夸張，與水墨結合也是恰到好處。如《秋天的田野》，教師可以讓學生先用墨和粗細曲直不同的線條勾勒出田野的形狀，再添上不同的顏色，最后點綴以房子、樹木、勞動人民，一幅充滿勞動氣息的水墨農民畫就誕生了。

3.水墨畫與手工相結合

手工課一直是小學生最喜愛的課程，能鍛煉學生的動腦動手能力，將水墨畫與手工結合也是很不錯的選擇。如《菊花》，教師可讓學生先用水墨的方法把葉子和枝干畫出來，再用彩色粘土制作菊花，貼在合適的位置。如《綻放》，教師可讓學生先用水墨的方法畫出仙人掌和仙人球，再用彩色卡紙剪貼出綻放的花朵。教學中將平面與立體相結合，學生既能體驗水墨的技巧，又能體驗手工的樂趣。

4.水墨畫與剪紙相結合

剪紙也是中國傳統文化，向學生傳授簡單的剪紙知識和剪紙技巧，學生是很喜歡的。如《聞花香》，教師可讓學生先用彩墨畫出各種花朵，再教學生剪蝴蝶，將蝴蝶貼在花叢中，好像蝴蝶在感受花的香味一般。

5.水墨畫與布貼畫相結合

如《水鄉》，教師可讓學生先用花布剪成花被的形狀，貼在合適的位置上，再用水墨添畫水鄉的房子、橋、窗戶等，此方法非常受學生喜愛。

（四）創作題材多元化

水墨畫的創作題材廣泛，教師應該選擇什么主題，更能符合小學生的年齡特點和時代的發展呢？

1.中華優秀傳統文化

中華民族幾千年的歷史文化博大精深，其中有很多優秀文化傳承至今，如：尊老愛幼、互幫互助、勤儉節約、文明禮貌等，這些都是水墨畫非常好的創作素材，學?？梢耘e辦水墨畫比賽，讓學生通過畫面來傳承與發揚美好的精神文化。

2.本土文化資源

整合與開發本土文化資源并將其融于水墨畫教學中，能讓學生認識鄉土文化，欣賞風土人情，熱愛家鄉，傳承文化。蘆溪風景優美，有武功山的高山草甸、日出日落;有鄉間的交織梯田、農家小院;有風情古樸的古橋古塔、老巷祠堂、也有現代化的高樓大廈、樓亭花園。這些都可以成為本土水墨畫教學的內容。教師可以帶領部分學生進行實地采風和寫生，鍛煉各方面的能力，同時提升學生水墨畫的創新技巧。

蘆溪不僅風景優美，而且還有著濃厚的文化底蘊，有許多本地特色項目，如縮龍、儺舞、牛帶茶、龍舟賽青團、包粽子、打糍粑、掛燈籠、貼春聯、吃年夜飯等。教師可以搜集這些視頻和影像資料，讓學生欣賞、觀察，再提煉、創作一幅幅富有當地文化特色的水墨畫作品。教師也可以讓學生先寫一篇習作，再用水墨畫的形式表現習作，令圖文結合，相得益彰。

3.校園生活

校園生活也是小學生創作水墨畫的主題之一，因為校園生活與他們息息相關。上課、課外活動、勞動、升旗、校運會等，都可以通過水墨畫的形式來表現。學?？梢耘e辦一次以“校園生活”為主題的繪畫活動，讓有功底的學生參加，然后將優秀作品裝裱展示出來。

（一）意境的構建

水墨畫有著獨有的工具材料，是毛筆、宣紙、墨汁和水完美結合的產物，最注重的是畫面的意境。畫面的意境是指作品在繪畫過程中，將情感與畫面有機結合在一起，體現了整幅作品的生命力。水墨畫強調“神似而形不似”，就如一塊潑墨加上寥寥幾筆葉脈就成了一片荷葉，幾個紅點勾勒幾根花蕊就成了荷花，畫面強調的是給人美的享受。小學美術水墨畫教學應當注重欣賞水墨畫的意境和作者表達的情感，感受作品中的“水墨味”。

（二）線條的勾勒

水墨畫的技能主要有運用中鋒側鋒逆鋒等，畫出粗細曲直軟硬不同的線條;用濃墨淡墨的使用表現畫面的前后虛實;用勾皴點染等技法表現山石樹木的古老蒼勁。這些技法看似簡單，實際掌握卻很難。小學生要通過不斷練習來感受、體會用筆用墨的方法，從而運用技巧表達自己對生活的理解。

（三）主題的選擇

水墨畫的內容有花鳥、山水、人物。低年級多數選擇動植物，如荷花、青蛙、貓狗等;中年級學生可以選擇畫山水風景，如房子、古橋、樹木、石水山等;高年級可以畫一些簡單的人物，如《跳舞的我》《游戲中的我》《畫畫我自己》《我的老師》等。

（四）學生的評價

美術課的五分鐘作品展評環節同樣非常重要，學生自評、互評以及師評能夠培養學生的審美能力以及語言能力。美術的五大核心素養包括形象標記、藝術表現、審美態度、創新能力和文化理解。水墨畫創新教學能提升學生的美術核心素養，讓學生掌握一技之長。學校打造水墨畫創新特色教學，對傳播校園文化，提升師生素養，傳播中華優秀傳統文化都有巨大的促進作用。