“知行合一”提升道德與法治課堂教學實效

鄒巍

道德與法治課應不斷加強教學內容的延伸，讓學生將課堂學習的知識用于指導實踐，將道德意識與法治思維的養成作為自身成長的必要條件。只有真正做到了“知行合一”，道德與法治課程才能真正落地生根，收到更好的育人效果。

近年來，青少年犯罪案件時有發生，這與部分學生法治意識淡薄、家庭教育缺失等問題有關。面對這種局面，學校迫切需要對學生開展道德與法治教育，提升他們的道德品質與法治素養。要達到這種效果，教師應長期系統地進行教育引導。小學道德與法治課旨在培養學生自律、自立、對他人負責的品質，進而讓學生成為具有法治思維、法治信仰和道德情懷的人。

那么，如何有效達到小學道德與法治課的教育目的，讓小學生將法治觀念作為自身的行動準則？結合多年的教學實踐及反思，我認為教師可以從以下四方面人手，真正實現道德與法治課的教育目的，讓道德與法治課堂“沒有下課鈴聲”。

小學生由于年齡小，可塑性較強，處于正確的人生觀與價值觀形成的關鍵期，幼小的心靈就像白紙一樣，書寫的內容對他們的健康成長至關重要。習近平總書記強調，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。作為道德與法治教師的我們有責任承擔“播種”的任務，引導學生認清真善美，辨別假惡丑。

首先，道德與法治教師要關心了解學生，走進他們的內心深處，理解他們的需求，以師愛的力量去感染他們，讓他們將教師作為最值得信賴的朋友。

其次，教師要身體力行，做學生學習的榜樣和表率，帶動學生從身邊小事做起，從愛自己的父母、老師、同學做起，以孝敬父母、尊敬師長、關心同學的方式來感受愛的巨大力量，讓愛成為學生成長不可或缺的源動力。在初步形成“小愛”的基礎上，教師要適時引導學生樹立“大愛”觀念，讓學生學習英雄事跡，觀看愛國主義教育影片，幫助學生從小樹立愛國主義觀念，培養遠大理想，讓民族精神在學生心中打下深深的烙印，讓報效祖國變成他們發奮學習的不竭動力。

小學道德與法治課要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。由于年齡特點，小學生理解法治思維內涵需要適合的環境。因此，教師應該將教材內容與具體學情加以整合，不斷豐富教學資源，按照既定的教學目標有針對性地以小組合作的方式，通過情景模擬、角色體驗、故事再現等方式創設能讓學生產生真實體驗的課堂教學情境，特定的教學情境有利于學生從顯性引導走向意識喚醒，從是非判斷走向問題解決，從理性引領走向人文關懷。教師在情境中要幫助學生發揮主體性作用，適時引導學生發現問題、分析問題、解決問題。

例如，在“說說好習慣”一課教學中，教師讓學生將學習生活中的一些不良習慣，如以不良的姿勢寫字、近距離看電視、走廊跑跳打鬧，坐公交車不排隊等情形通過情境再現的方式展現出來，然后引導全體學生對這些具體行為進行辨析，學生在感受不良習慣產生的危害的同時增強了辨析能力，通過實際體驗獲得更真實的感受，認識到了養成好習慣的重要性，這種真實的體驗使課堂教學效果顯著。

通過不斷創新課堂教學，學生在具體的教學情境中產生了深刻的課堂體驗，此舉在活躍課堂氛圍的同時，對提升道德品質與法治意識也有積極的促進作用。

在生活中，我們會發現個別學生在現實中經常表現出與課堂截然不同的一面。比如在公共場所肆無忌憚地喧嘩;在上放學的路上與同學追逐打鬧，橫穿馬路;在與同學的交往中不能團結友愛，喜歡制造矛盾等。出現這種問題的原因主要是學生習得的知識與實際生活之間缺乏有效的聯系，學生沒有將知識應用到具體的生活實踐中。

對此，教師應在確定具體教學目標時，用行為動詞將學生需要達到的行為標準表述出來，并且在實際生活中評價他們的學習效果。

例如，在孝行養成教育方面，教師首先應引導學生明確孝行對人立身、立業的重要性，在課堂上幫助學生制定具體的孝行養成計劃，然后鼓勵學生在生活中加以實踐，將他們的孝行目標計劃完成情況作為評價學習效果的標準。通過加強課后延伸，學生改變了以往“課上學習課下忘”的情形，在生活中逐漸學會了感恩父母，幫助父母分擔家務，收獲成長的快樂。

道德與法治課應不斷加強教學內容的延伸，讓學生將課堂學習的知識用于指導實踐，將道德意識與法治思維的養成作為自身成長的必要條件。只有真正做到了“知行合一”，道德與法治課程才能真正落地生根，收到更好的育人效果。

道德與法治教育要想取得良好成效，家長也應密切配合。由于學生家長素質良莠不齊，學校應采取開家長會或通過家長群發布消息的方式積極與家長溝通，力爭與家長達成共識，結合學生實際情況采取適合的教育方法，形成合力對學生開展教育。每一名學生的成長環境都不同，教師應提醒家長要對孩子采取科學的教育方式方法，改變單一、粗暴、無底線滿足孩子需求的教育方式，了解他們的內心，給予學生更多心靈上的關愛。

小學生年齡小、模仿能力較強，作為孩子的第一任教師，家長在家庭生活中需要特別注意優良家風的創設，時刻注意自己的一言一行，將道德觀念與法治意識作為行事準則，做孩子道德行為的榜樣，讓孩子在感受家庭溫馨的同時，明確自身應承擔的責任和義務，進而逐漸形成平等思維與規則意識。

此外，家長需要與教師及時溝通，了解學生在校的道德行為表現，同時將學生在家庭中的具體表現反饋給教師，讓家校雙方及時了解學生的思想動向，共同監督學生道德行為的養成。家校的密切聯系與共同努力能創設全員全程全方位的育人氛圍，學生良好道德品質與法治意識的培養必將事半功倍。

小學道德與法治課是落實立德樹人根本任務至關重要的基礎課程。道德與法治課教師一定要擔當好塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任，全方位呵護小學生的“拔節育穗期”，從厚植學生愛的情懷人手，給學生埋下真善美的種子;不斷創新課堂教學，給予學生真實的課堂體驗;加強課后延伸，引導學生“知行合一”;注重家校配合，實現全員全程全方位育人。只有讓道德與法治課堂真正做到“沒有下課鈴聲”，我們才能培養出擔當民族復興大任的時代新人，才能培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（責任編輯：李晶）