中學體育課堂教學方法之我見

許磊

摘要：體育課程在中學的學校教育工作中占有很重要的地位，對學生身心健康的發展有著不可替代的作用。在強調素質教育的今天，社會各界對教育工作本身的訴求也產生了新的變化，學生的身體素質越來越受到重視。因此，教師要使用更加科學、合理的教學方法，帶領學生進行體育活動。但很多教師仍然采用傳統固有經驗，使教學效率難以上升。

關鍵詞：中學體育;教學方法

眾所周知，任何教學活動都是需要師生雙方互相配合來完成的，體育教學也不例外，為了給學生帶來更加精彩紛呈的體育課堂，教師要在教學的過程中將學生當前身體素質的基本情況了解透徹，從而能夠針對具體情況進行有效的針對性教學，幫助學生克服在體育活動中出現的問題。那么，教師應該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

一、轉變觀念，完善教學設計

教學活動離不開正確教學觀念的支撐，沒有正確的教學觀念，教師的教學僅是不切合實際的空中樓閣。在體育教學活動中，教師是必不可少的重要部分，扮演著指導學生、引導學生進行正確體育學習的重要角色。因此，在教學的過程中，教師必須摒棄錯誤的教學觀念，樹立正確的教學指導思想。首先，教師要將教學反思工作重視起來，在反思中不斷改善教學中存在的不足之處，并能夠將不足之處記錄下來，規避今后再次出現類似情況。其次，教師要在教學中營造和諧融洽的師生關系，確保師生之間的雙向交流通道暢通。最后，在教學過程中，教師要抱著強烈的終身學習觀念，從學生身上獲取意見與建議，不斷提升自身業務水平。

有組織的進行創新教學設計工作，能夠對教師的體育教學起到指導性的作用，教學設計的優劣能夠直接影響后續教學的成果。因此，教師要在正是開始授課之前做好前期工作，為學生帶來精彩紛呈的課堂。為了做好創新教學設計的工作，首先，教師要對體育課程的教學大綱有相對清晰的認知，并以教學大綱為標準，建立合理、科學的體育學科的教學目標。其次，根據中學階段學生的認知水平、身體素質水平等方面，編排詳細的教學方案。最后，用多種教學手段為學生創設學習情境，設計與教學內容相關的教學游戲，讓學生在游戲中學到體育知識，做到寓教于樂。

二、游戲競賽教學法

教師想要向學生開展更有成效的教學活動，就需要提升體育教學的趣味性，讓學生在體育活動中感受運動帶來的樂趣，從而提升學生對體育課堂的興趣。學生在擁有了濃厚的興趣之后，自然就能更加投入的鉆進體育課堂當中，使教師的教學效率有所提高，學生也能在體育活動中使自身身體素質獲得提升。體育運動大多同時具備游戲、競賽兩種性質，學生在進行運動的過程中與同學互相競爭，互相促進，在無形之中更進一步促進了學生的求勝心理的發展，使學生的心態更加積極向上。

例如，在進行籃球教學時，教師可將班級中的學生進行分組，雖然教師在教學的過程中進行統一教學，但在驗收學習成果時，使用分組對抗的形式，讓學生小組之間展開競賽，這種競賽可以以籃球比賽的形式開展，也可以讓幾組學生互向比賽籃球中的某一項技能，以運球為例，教師可以這樣設計游戲競賽規則：“同組的學生進行運球接力，繞球場一周時間較短的為獲勝”。學生在完成這項活動之后不僅鞏固了運球的要領，也鍛煉了肢體平衡性，在參與的過程中，也收獲了樂趣，一舉多得。同時，由于活動是分組進行，也非常便于教師管理學生，保證了良好的課堂秩序。

三、師生互動教學法

眾所周知，在教學活動中，最重要的兩個組成部分，即是教師與學生。縱觀教學活動的本質，就是師生雙方之間真情實感的交流，也就要求了教師在教學的過程中要更多的注意收集學生的意見與建議，并即是給出反饋，讓學生在學習過程中遇到的問題能夠及時得到解決，從而進一步提升教學效率，幫助學生的身體素質在體育活動中得到發展。

例如，在進行韻律體操的教學時，教師可以通過與學生進行互動的方式，幫助學生更好的掌握韻律體操的動作要領等，從而讓學生更加流暢的完成整套動作，幫助取得更好的成績。在進行教學時，教師可以使用傳統的教學方式，將體操的動作進行分解，之后再帶領學生循序漸進的學習，但是在教學的過程中，教師要時刻注意與學生進行互動。首先，教師可以先從學生的心理方面入手，有的學生可能因為害羞或者其他原因不愿意嘗試新的動作，教師要針對此現象，對學生進行鼓勵，并在學生嘗試之后給予相應的表揚，這樣一來，師生之間的交流更加通暢，也會使師生互動更加頻繁。其次，教師要在課堂中做到能夠隨時保持課堂秩序，并在改嚴肅時嚴肅，該放松時放松，做到張弛有度，這樣才能使師生之間的互動更具成效。

四、分層教學法

分層教學是一種能夠快速提升教學效率的教學手段，在體育課堂中，教師往往使用“一刀切”的教學模式開展教學活動，沒有考慮到學生性別、身體素質、心理素質等問題，使一部分學生由于跟不上教師的腳步而產生懈怠的心理，甚至放棄體育的學習，而使用分層教學則可以完美的規避這種問題。首先在教學的過程中，教師可先將學生按照性別進行分組教學，針對男生的教學內容強度可以適當的大一些，而大部分女生在速度、力量等方面不如男生，因此，可以將教學內容的強度適當縮小，從而使每一名學生都能收到適當的體育教學，避免學生“掉隊”的情況出現。

例如，在進行田徑類項目的教學時，教師按照學生的性別進行分組，在針對男生的教學內容中，可以將“跑步”這一項的距離設定為400米，而在針對女生的教學內容中，可以進行適當的調整，將距離設定為300米，這樣一來，學生在訓練的過程中既能完成教師的目標，又不會承擔因鍛煉過量而導致受傷的風險。這只是分層教學的做法之一，在實際的教學中，教師還要考慮學生的具體情況，有的學生可能運動能力較弱，教師就需要對他們的教學內容進行調整，而有的學生精力充沛，運動神經發達，教師也可以給他們適當加大訓練力度，讓每一名學生都能夠在通過體育課堂增強自身的體質。

綜上所述，教師在對中學生開展教學活動之前，要轉變自身的教學觀念，并對教學設計進行完善;在教學的過程中，首先，教師可以使用游戲競賽教學法，通過體育運動的游戲與競賽的兩個性質去激發學生對體育運動的興趣，感受運動帶來的好處與樂趣;其次，可以使用師生互動教學法，打通師生之間雙向交流的通道，讓雙方的互動更頻繁且更具成效，進一步提升教學效率;最后，可以使用分層教學法，將學生的性別、身體素質等方面充分考慮在內，讓每一個學生都能在體育課堂上收獲適當的鍛煉，讓學生的身體素質進一步提升。

參考文獻：

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