初中語文曹操詩歌教學方法探析

趙前英

摘要：曹操是東漢末年著名的軍事家、政治家、思想家、文學家。其多重的身份對他的文學創作產生了極大的影響。曹操的詩歌來源于戰亂年代中對建功立業和天下太平的渴望，以及人生短暫不懈奮斗的感慨。在學習的過程中，學生容易受到傳統觀念中對曹操的評價，先入為主地將曹操認為是挾天子以令諸侯、篡權奪位的奸臣，因而會極大地影響對曹操作品所抒發的情懷的認識。所以在教學過程中，全面地還原曹操的形象，讓學生真正理解曹操作品的內涵是非常重要的。

關鍵詞：曹操詩歌 ?教學方法

東漢末年是一個特殊的時代，曹操在群雄逐鹿的危急局面中采用挾天子以令諸侯的策略建立自己的政權，受到后人的詬病，許多戲曲小說中將他看作“國賊”，但這更多的只是后代的文學演繹而已，學生收到這些流傳已久的傳統觀念的影響，很容易對曹操個人產生主觀性的錯誤的認知。因而在學習曹操詩歌的時候，學生不能夠完全從詩歌入手去認識曹操的性格和胸懷，影響了詩歌的教學效果。所以，如何通過恰當的教學方法讓學生真正深刻理解曹操的作品，是初中語文教學的重要探討方向。下面，筆者就結合個人看法談一談初中語文中曹操詩歌的教學方法。

一、史實，還原真實的曹操形象

在小說《三國演義》和許多戲曲中，曹操一直都是作為反派和奸臣的形象出現的。學生由于受到傳統觀念中對曹操形象的錯誤認識，很難正確的看待曹操的人格，從而在學習曹操的詩歌時，很難將詩歌中的豪放闊達、積極進取的精神與曹操本人聯系在一起。這一方面只有通過閱讀史料，還原曹操的真實形象才能夠解決。所以，在教學之前，教師要通過正史中對曹操的記載;來讓學生對曹操產生正確的認識，以便更好的理解曹操詩歌的內涵。

例如，在教學之前，教師可以讓學生發表自己對曹操的一般看法。學生大多數就會認為曹操挾天子以令諸侯，攛掇東漢的政權，是一個奸臣。然后教師可以通過《三國志》、《資治通鑒》等權威史書的記載讓學生了解到曹操如何從一個普通的官吏經歷千難萬險長成為一位偉大的軍事家與政治家，讓學生結合具體的時代形式理解曹操挾天子以令諸侯的必要性，以及在建立魏國政權后，曹操如何發展生產，保障人民的生活。通過這樣全面的講解，學生就能理解真正的歷史人物并不是像小說與戲曲中描述的那樣簡單，而是由于客觀的時代條件的限制和歷史的發展才受到了后人不同的評價。通過對歷史的了解，讓學生對曹操獲得全面的認識，是學習曹操詩歌的前提。

二、從宏大意象感受曹操的博大胸懷

曹操的詩歌充分表現了一個政治家濟世救民、胸懷天下、不計私利的博大胸懷。正是因為曹操具有這樣博大的胸懷，才讓他的詩歌境界開闊，氣勢雄偉，充滿了陽剛之氣。在學習的過程中，學生容易只注重對曹操詩歌主旨的理解，而忽略了對作品風格的感受。詩歌是具有高度藝術感的文學體裁，主旨和情感是思想方面，境界和風格則是藝術方面，只有二者同時兼顧，才能真正領會詩歌的價值。在現今的教學中，詩歌教學受散文教學的影響太過于注重對主題的理解而忽略了對意境的感受。而感受意境才是詩歌教學的靈魂所在。

例如，在學習《觀滄海》時，教師可以重點讓學生來分析曹操對于詩歌意境的營造方法。曹操剛寫以碣石，便直接連接到滄海;接著以澹澹和聳峙兩個詞語形容海水之闊大與山島之雄偉;寫樹木是叢生，寫百草是豐茂，仿佛將一切都收于眼中。結尾又描寫日月和星漢這些崇高非凡的天體景觀，仿佛一位仰觀宇宙，吞吐天地的勇士。所以，從曹操詩歌中這些雄偉開闊的意象，學生就能夠感受到一位政治家的博大胸懷。

三、通過與其他詩歌對比感受曹操的堅毅

蘇軾云：“古今成大事者，不惟有超世之志，亦必有堅忍不拔之力也。”曹操就是一位既具有超世之志，又具有堅忍不拔之力的成大事者。在閱讀的過程中，學生如果不聯系其他作者的詩歌，就會孤立地看待曹操的作品，反而不能理解曹操詩歌的特色。所以教師要引導學生學會將曹操的詩歌和其他作者的詩歌進行比較，從其他詩人的哀怨嘆息、抑郁苦痛中感受曹操內心的堅定與樂觀。

例如，在學習《龜雖壽》一詩時，教師可以向學生引申一些哀怨凄涼的詩詞，將這些作品與曹操的詩歌做對比，來感受曹操堅定的人格。比如教師可以向學生引申婉約派柳永等詩人的一些哀怨的羈旅詩，來對比曹操“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的豪邁樂觀精神。通過這樣的對比，學生就能理解曹操作為胸懷天下的政治家、軍事家與感時傷春、顧影自憐的婉約詩人的巨大差別，從而更好地襯托出曹操詩歌雄健慷慨的特點。

綜上所述，曹操詩歌是魏晉文學的重要代表，是建安風骨的杰出體現。在學習的過程中，教師要讓學生避免小說和戲曲中的固有的曹操形象特點的束縛，要通過大量的史實讓學生全面了解曹操作為一位政治家胸懷天下、開創太平的雄心壯志。然后通過詩歌中宏偉意象的分析與曹操詩歌和其他詩歌風格的對比，進一步感受曹操堅定不移、勇于進取的烈士精神。

參考文獻：

[1]曹操詩歌情感特色評析，張平，襄陽職業技術學院學報，2018-09-20.

[2]曹操詩歌人文精神淺見，韓卓異，黑龍江教育學院學報，2017-11-15.