找出癥結(jié)所在，提高英語(yǔ)口譯水平

一、聽(tīng)力水平（信息輸入）

口譯，顧名思義，“口”代表“嘴巴”，但實(shí)際上，若要做好口譯工作，首要的恰恰不是嘴巴，而是另一個(gè)感覺(jué)器官，那就是耳朵！口譯員在工作中，要先聽(tīng)別人講述，在聽(tīng)懂、聽(tīng)真切的情況下，做出正確的轉(zhuǎn)述。聽(tīng)不太懂，聽(tīng)錯(cuò)了，口譯員在口譯過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)信息轉(zhuǎn)述的錯(cuò)誤。

現(xiàn)實(shí)口譯過(guò)程中，我們的口譯員常常出現(xiàn)這樣一種情況：當(dāng)英美人士開(kāi)口后，口譯員不能百分百地聽(tīng)懂對(duì)方，或只能聽(tīng)懂一半，或只是三分之一。聽(tīng)力差，就無(wú)法準(zhǔn)確而有效地轉(zhuǎn)述。聽(tīng)懂聽(tīng)不懂，聽(tīng)懂多少，全聽(tīng)懂之后又能記住多少，這些因素，往往都直接影響到一場(chǎng)口譯的效果。

現(xiàn)在，我們做個(gè)假設(shè)，就當(dāng)作能全部聽(tīng)懂，那么全聽(tīng)懂之后，如何去記住它們？口譯實(shí)踐證明：全聽(tīng)懂并不代表能全記住。通過(guò)聽(tīng)力而獲得的信息，目前有兩種記憶方式：一種是“筆記”，即當(dāng)場(chǎng)做筆記;另一種是“心記”，即記在心里。

由此，先談?wù)勲S聽(tīng)力應(yīng)運(yùn)而生的筆記?？谧g的筆記，若按正規(guī)化要求，應(yīng)該學(xué)習(xí)速記（short hand），從而使筆記的各種記號(hào)和符號(hào)統(tǒng)一規(guī)范化。然而遺憾的是，目前各高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)都沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的口譯速記培訓(xùn)班。所以，學(xué)生的筆記（速記），包括社會(huì)上口譯員的筆記，形式五花八門(mén)，十分雜亂。此外，必須看到：口譯筆記在使用場(chǎng)合方面有其較大的局限性。在口譯實(shí)際操作中，只有當(dāng)坐在桌旁、處于穩(wěn)定和安靜的環(huán)境之時(shí)，口譯員才可使用一下筆記。當(dāng)口譯員處于動(dòng)態(tài)時(shí)，就不便使用。比如，陪著外賓，邊走邊口譯，步履匆匆，這時(shí)掏出小本子做筆記方便嗎？和外賓坐在汽車(chē)?yán)?，顛簸不停，這時(shí)做筆記方便嗎？這是交傳口譯。在做同傳口譯時(shí)，由于需要同步，邊記邊譯，則會(huì)分散時(shí)間，分散注意力，使得同傳口譯無(wú)法同步跟上。所以，同傳口譯不提倡做筆記，而應(yīng)該全神貫注、心無(wú)旁騖地一邊心里記，一邊同時(shí)譯出。這里我舉個(gè)例子：十多年前，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（我的母校）高級(jí)翻譯學(xué)院院長(zhǎng)李長(zhǎng)栓和我一起在南京大學(xué)中美文化中心為一次國(guó)際會(huì)議做同傳，在同傳過(guò)程中，他不僅不做筆記，而且還自始至終雙目緊閉，因?yàn)槲覀兌贾?，邊做筆記邊口譯，客觀上來(lái)講，不僅跟不上，而且會(huì)使自己分神，產(chǎn)生干擾。

所以，就口譯中涉及的聽(tīng)力而言，應(yīng)該明白：在交傳口譯中，一個(gè)合格的口譯員要具備不靠筆記而心里強(qiáng)記三句和五句的能力（因?yàn)樵诮粋骺谧g中，中外賓客通常說(shuō)三句或五句左右停一停），即主要依靠心記;在同傳口譯中，則不提倡做筆記?？谧g訓(xùn)練中，心記訓(xùn)練，短時(shí)記憶訓(xùn)練，要重于筆記訓(xùn)練！

同時(shí)，還要注意：無(wú)論交傳口譯還是同傳口譯，其信息的飽和度和準(zhǔn)確度都不能和筆譯相比。交傳口譯或同傳口譯，都會(huì)出現(xiàn)漏譯和誤譯?？谧g中的漏譯和誤譯，是可以體諒的?？梢哉f(shuō)，口譯員，包括我國(guó)外交部的口譯員和聯(lián)合國(guó)的口譯員，都無(wú)法逃脫口譯中出現(xiàn)漏譯和誤譯的問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)秀的口譯員和一個(gè)普通的口譯員，他們的差別只是：前者的漏譯和誤譯少些，后者的漏譯和誤譯多些！所以，口譯學(xué)習(xí)者和入行新人，一定要認(rèn)清這一難以扭轉(zhuǎn)的無(wú)情事實(shí)，打消追求完美主義的想法，從而在口譯練習(xí)和未來(lái)口譯工作中放下思想包袱、減輕壓力。

結(jié)論：口譯過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)力接收漢語(yǔ)和英語(yǔ)信息，心記重于筆記，著重抓住大意。在此基礎(chǔ)上，盡量在信息的飽和度和準(zhǔn)確度方面不斷向前邁步。這，就是口譯的固有特色和口譯員們的努力方向。

一些高校和口譯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須清醒地意識(shí)到：學(xué)口譯的學(xué)生們，現(xiàn)在的問(wèn)題絕非會(huì)不會(huì)做筆記，而是有時(shí)根本沒(méi)聽(tīng)懂或聽(tīng)不懂老外在說(shuō)什么！所以，一定要抓住信息輸入的關(guān)鍵問(wèn)題，那就是“聽(tīng)力”！聽(tīng)力水平，才是癥結(jié)所在。

對(duì)于口譯，如果我們只強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力，不注意聽(tīng)力訓(xùn)練和聽(tīng)力提高;如果只談某人的口語(yǔ)如何如何，不考察其聽(tīng)力水平，必然會(huì)為口譯留下后患。

二、筆譯功底（信息處理）

也許有人會(huì)問(wèn)：練習(xí)口譯和筆譯有什么關(guān)系？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，讓我們先來(lái)分析一下口譯的操作過(guò)程。口譯，往往是事前沒(méi)有準(zhǔn)備的，是隨機(jī)的、即興的?？谧g中面對(duì)瞬息萬(wàn)變的不同信息時(shí)，僅僅靠以前英語(yǔ)教材上提供的那些內(nèi)容、用詞和句型，對(duì)號(hào)入座用口語(yǔ)表達(dá)不同的情感、不同的念頭和不同的事物，那是絕對(duì)不夠的。所以，現(xiàn)場(chǎng)口譯時(shí)，必須通過(guò)聽(tīng)力，將獲取到的種種不同的信息進(jìn)行瞬間編輯和處理，然后脫口表達(dá)出來(lái)。把大腦中那些看不見(jiàn)摸不著的不同信息，進(jìn)行瞬間編輯和處理的過(guò)程，就是口譯員在自己大腦中緊張的翻譯過(guò)程，只不過(guò)不顯山不露水而已。

那么，我們?cè)诳谧g過(guò)程中進(jìn)行的漢譯英和英譯漢，這種翻譯功底究竟基于什么？有人說(shuō)，過(guò)去在學(xué)校，老師要求學(xué)生用英文的思維方式，即用英美人的思維方式去講英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)、做翻譯。這種理想化的倡導(dǎo)，實(shí)際行不通。因?yàn)椋魏我粋€(gè)中國(guó)人，只要在中國(guó)這片國(guó)土上生活過(guò)十多年，中國(guó)人的思維方式、中文的遣詞用字及句子架構(gòu)，都已經(jīng)深深扎根于腦海。我們做口譯時(shí)，必定要經(jīng)過(guò)從中國(guó)人的思維方式、中文的遣詞用字及句子架構(gòu)，轉(zhuǎn)換成英美人的思維方式、英文的遣詞用字及句子架構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)就是翻譯。而這種翻譯，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)筆譯訓(xùn)練而具備的功底。筆譯在遣詞造句上所需的時(shí)間，顯然要充分得多、從容得多，而口譯遠(yuǎn)沒(méi)有那么充分、那么從容。不難想象，如果一個(gè)人的筆譯，在擁有充分時(shí)間處理的有利條件之下，質(zhì)量都不理想，毛病百出，在需要瞬間做出反應(yīng)的口譯中，怎么可能會(huì)有好的表現(xiàn)？這里，我想舉個(gè)例子：2012年，江蘇省副省長(zhǎng)在省政府接見(jiàn)芬蘭諾基亞集團(tuán)全球執(zhí)行副總裁埃斯庫(kù)·阿霍先生。這位先生曾擔(dān)任芬蘭總理四年，是很重要的外賓。當(dāng)時(shí)，副省長(zhǎng)的口譯由江蘇省外事辦公室的譯員擔(dān)任，而我為芬蘭前總理做口譯。在口譯過(guò)程中，副省長(zhǎng)頻繁提及“通信”（telecommunication），而這位口譯員卻將其錯(cuò)譯成communication（“交流”或“溝通”）。顯而易見(jiàn)，這個(gè)譯員很可能以前在筆譯時(shí)就錯(cuò)誤地認(rèn)為communication等于telecommunication。在筆譯受訓(xùn)階段，如果認(rèn)知和判斷錯(cuò)了，口譯時(shí)必然出錯(cuò)。

如果只是泛泛地談練口譯，而沒(méi)看到它背后起著支撐作用的筆譯功底，沒(méi)看到筆譯階段就要獲得正確認(rèn)知的重要性，肯定會(huì)在口譯時(shí)出現(xiàn)后遺癥。因此，一定要把口譯技能的訓(xùn)練和運(yùn)用上升到筆譯訓(xùn)練和運(yùn)用的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

三、口語(yǔ)能力（信息輸出）

眾所周知，宇宙飛船是靠火箭送入太空的，火箭就是宇宙飛船的載體?？谧g是靠口語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，口語(yǔ)則是口譯的載體。所以，口語(yǔ)是口譯的重要因素。談口譯，一定要談口語(yǔ)。

有的口譯員常常感到納悶：我的口語(yǔ)很流利，語(yǔ)速很快，可是在為外國(guó)人做口譯時(shí)，有時(shí)外國(guó)人卻聽(tīng)不懂我在講什么，或只能聽(tīng)懂一部分。倘若聽(tīng)眾是中國(guó)人，大可怪罪對(duì)方聽(tīng)力欠佳;倘若對(duì)方是英美人士，也有如此反應(yīng)，那就得認(rèn)真反躬自問(wèn)了。

別人能否聽(tīng)懂你的口譯，你的口語(yǔ)發(fā)音是否正確很關(guān)鍵。舉三個(gè)實(shí)例。第一個(gè)例子：在北京由時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持的一次記者招待會(huì)上，口譯員遇到“中美合作”這四個(gè)字，其中涉及“合作”這個(gè)詞的發(fā)音?！昂献鳌睉?yīng)該是cooperation（雙元音），“中美合作”應(yīng)該是Sino-US cooperation。這位口譯員卻把“合作”cooperation錯(cuò)譯成corporation（公司）。溫家寶總理在這次記者招待會(huì)上多次提到“中美合作”，糟糕的是，這位口譯員也就多次錯(cuò)譯成“中美公司”（Sino-US corporation）。第二個(gè)例子：在一次國(guó)際醫(yī)學(xué)論壇上，口譯員把“炎癥”（inflammation）錯(cuò)譯成了inflation（通貨膨脹）。第三個(gè)例子：在第四屆全國(guó)口譯大賽華東區(qū)決賽上，考試的一段口譯里頻頻出現(xiàn)“時(shí)代”（era）這個(gè)詞，有位參賽選手卻頻頻錯(cuò)譯成area。所以，口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，絕不容忽視。

四、口譯能力的提高之道

譯員的口譯能力來(lái)自哪里？來(lái)自以往的筆譯學(xué)習(xí)，來(lái)自以往的聽(tīng)力和口語(yǔ)受訓(xùn)經(jīng)歷。全面地說(shuō)，是來(lái)自我們以往的聽(tīng)力水平、筆譯功底和口語(yǔ)基本功這三方面?；仡櫼幌?，當(dāng)初我們是處于一種什么樣的學(xué)習(xí)條件，又是走過(guò)了一種什么樣的受訓(xùn)路程。在公辦高校和民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，聽(tīng)力、筆譯、口語(yǔ)這三種基本功的訓(xùn)練，是在不同的時(shí)間段實(shí)施的，互相之間是脫鉤的、割裂開(kāi)的。

比方說(shuō)，在南京大學(xué)（其他大學(xué)也是這樣），聽(tīng)力課只設(shè)在低年級(jí)，口語(yǔ)課也只設(shè)在低年級(jí)，到了大三和大四，整個(gè)兒就沒(méi)有聽(tīng)力課和口語(yǔ)課了。而聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練的斷檔和時(shí)間的不連續(xù)性，使得學(xué)生在聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力這兩個(gè)重要的口譯因素上，離口譯要求漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)走向社會(huì)做口譯時(shí)，才發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力和口語(yǔ)留下了先天不足的后遺癥。于是，在口譯過(guò)程中，就聽(tīng)力而言，聽(tīng)老外講話只能聽(tīng)懂三分之一或二分之一。在口語(yǔ)表述中，語(yǔ)調(diào)方面或土腔土調(diào)，或怪腔怪調(diào)，讓人聽(tīng)了渾身不舒服;語(yǔ)音方面不準(zhǔn)不對(duì)，輕則有傷大雅，重則使人完全誤解;語(yǔ)流方面磕磕碰碰、結(jié)結(jié)巴巴。而在口譯的“譯”的過(guò)程中，由于以前筆譯功底不扎實(shí)，口譯中便出現(xiàn)亂用詞和亂造句的現(xiàn)象，詞法和句法混亂。這些問(wèn)題都是因?yàn)槁?tīng)力、口語(yǔ)、筆譯和口譯這四種基本功不能同期進(jìn)行訓(xùn)練造成的。所以，任何一所公辦高校和民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)把上述四種基本功自成一體地進(jìn)行同期強(qiáng)化訓(xùn)練，這是有識(shí)之士看到的當(dāng)務(wù)之急。

鑒此，口譯員和口譯界面臨以下兩大問(wèn)題：（1）在聽(tīng)力水平、筆譯功底、口語(yǔ)能力三個(gè)方面，公辦高校和民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，均缺少一套綜合性同期訓(xùn)練系統(tǒng)，結(jié)果導(dǎo)致走向社會(huì)的口譯從業(yè)者在“聽(tīng)懂、譯對(duì)、口語(yǔ)純正”方面先天不足，顧此失彼;（2）由于市場(chǎng)對(duì)口譯員的大量需求只是改革開(kāi)放后才出現(xiàn)的，所以各高校和民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，口譯教學(xué)老師數(shù)量，鳳毛麟角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)的老師，而具有真才實(shí)學(xué)及豐富口譯經(jīng)歷的老師，更是奇缺。

我們應(yīng)盡早建立一套綜合性的同期訓(xùn)練系統(tǒng)，使口譯員能在聽(tīng)力水平、筆譯功底、口語(yǔ)能力三個(gè)方面得到同期全面發(fā)展;同時(shí)希望多一些在口譯方面頗具實(shí)力的老師傳經(jīng)送寶，而不是只教翻譯理論或只做筆譯的老師。

改革開(kāi)放以來(lái)，翻譯市場(chǎng)對(duì)譯員的需求量大，求賢若渴，翻譯事業(yè)發(fā)展如火如荼，勢(shì)不可當(dāng)。君不見(jiàn)，各外語(yǔ)高校不僅保留了原有的翻譯碩士和博士班（翻譯理論方向），還紛紛開(kāi)設(shè)了MTI（Master of Translation and Interpretation）翻譯碩士班（翻譯實(shí)踐方向）;此外，為了考上海翻譯資格證書(shū)和全國(guó)翻譯資格證書(shū)，社會(huì)上各種翻譯培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，如雨后春筍。所以，口譯愛(ài)好者應(yīng)該看到這一大好形勢(shì)，對(duì)口譯學(xué)習(xí)和今后的口譯工作充滿信心?？谧g，是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)！? ? ?1作者曹建新，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系學(xué)士、英國(guó)倫敦大學(xué)碩士，南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系教授，翻譯專(zhuān)業(yè)研究生導(dǎo)師，曾擔(dān)任南京大學(xué)“教學(xué)督導(dǎo)”，江蘇省廣播電臺(tái)英語(yǔ)新聞主審，江蘇省電視臺(tái)英語(yǔ)新聞主審。主要從事口譯、筆譯教學(xué)與實(shí)踐，以及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐。曹教授是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)界著名實(shí)戰(zhàn)型口譯、筆譯專(zhuān)家，海內(nèi)外出版譯著46部，同傳口譯/交傳口譯逾千場(chǎng)，應(yīng)邀先后7次擔(dān)任省級(jí)/國(guó)家級(jí)口譯大賽評(píng)委會(huì)主席，“2018山東高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”裁判長(zhǎng)。曹教授培養(yǎng)出眾多高徒：外交部新聞發(fā)言人華春瑩，“哈利·波特”系列圖書(shū)譯者馬愛(ài)農(nóng)，央視英語(yǔ)節(jié)目著名主持人劉欣，《夏說(shuō)英文》欄目主講人夏鵬，上海地區(qū)著名同傳譯員、上?！皠蛲瑐鳌苯虒W(xué)總監(jiān)靳萌，等等。