帶著尊重對(duì)話(huà)，滿(mǎn)懷喜悅收獲

莫敏

進(jìn)入中學(xué)以后，隨著身心的日漸成熟，學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，渴望能和大人平等交流。這個(gè)時(shí)期，教師要注意尊重他們的自主發(fā)展意識(shí)，創(chuàng)建平等對(duì)話(huà)的有效機(jī)制。由于青春期成長(zhǎng)的特殊性，有些孩子的內(nèi)心比較封閉或復(fù)雜，要使他們?nèi)谌氚嗉?jí)建設(shè)中來(lái)，需要付出更多的努力。

談話(huà)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。由于中學(xué)生特殊的心理背景，班主任的個(gè)別談話(huà)應(yīng)該更多的是去疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，而不是壓抑、挖苦、批評(píng)學(xué)生。這樣不但可以使問(wèn)題更好地得到解決，而且可以融洽師生關(guān)系，更有利于班集體凝聚力的提高。俗話(huà)說(shuō)：一句話(huà)能使人笑起來(lái)，一句話(huà)也能使人跳起來(lái)。這說(shuō)明個(gè)別談話(huà)一定要講究藝術(shù)和技巧，在教育活動(dòng)中更是如此。如果班主任老師能夠采用合理的方式方法，講究一定的技巧， 那么個(gè)別談話(huà)就會(huì)有事半功倍的效果。

一、案例分析

（一）故事背景

某個(gè)星期日晚上，我接到小華家長(zhǎng)打來(lái)的電話(huà)，家長(zhǎng)著急地說(shuō)剛剛看到小華在微信朋友圈發(fā)了一把刀的圖片，還附上了一些消極的言論，并詢(xún)問(wèn)小華現(xiàn)在回到學(xué)校的情緒狀況。我到教室看了一下小華，發(fā)現(xiàn)她正在認(rèn)真地做著數(shù)學(xué)試卷。接著，小華媽媽詢(xún)問(wèn)了小華的期中考試成績(jī)，說(shuō)起小華這個(gè)周末在家里與自己大吵一架，只是因?yàn)樾∪A媽媽拿小華毛巾給小華的妹妹用，并大吼說(shuō)：你天天就只關(guān)心妹妹，一點(diǎn)都不關(guān)心我。

小華媽媽說(shuō)：“我哪里不關(guān)心你啦，你看看你，每次周末回到家，你就拿著手機(jī)玩，也不做作業(yè)。再說(shuō)了，看看你這一次的期中考試成績(jī)，考得多差。”

小華媽媽還講了小華初中之前一直寄養(yǎng)在親戚家里，跟父母和妹妹的關(guān)系比較冷淡，反而跟親戚以及親戚家的小孩關(guān)系好，時(shí)不時(shí)還會(huì)打電話(huà)跟自己的姨媽聊天。小華媽媽又說(shuō)：自己養(yǎng)育小孩很辛苦，心情不好就會(huì)打小孩，拿小孩出氣。

掛下電話(huà)，我思考了很久，如果我這個(gè)時(shí)候就喊小華來(lái)我辦公室，不分青紅皂白地訓(xùn)斥說(shuō)：“你怎么這么不尊重家長(zhǎng)，期中考試怎么退步了，是不是經(jīng)常玩手機(jī)導(dǎo)致的？”這樣肯定不利于事情的解決，也不利于之后與小華和小華媽媽的溝通。經(jīng)過(guò)思考，我制定了以下的解決思路：積極關(guān)注小華情緒;尊重理解小華;了解她對(duì)母親的看法和希望;了解平常使用手機(jī)的情況和個(gè)人的計(jì)劃。

（二）對(duì)話(huà)過(guò)程

1.傾聽(tīng)心聲，接納情緒

一次放學(xué)后，我約了小華到我的辦公室，在安靜的辦公室里有了以下的對(duì)話(huà)：

我：小華，最近我似乎看到你情緒比較低落，能告訴我是什么原因嗎？

小華：老師，我（停頓了幾秒）覺(jué)得自己這么笨啊。

我：嗯，怎么這么說(shuō)？

小華：這一次期中考，又退步了。我成績(jī)一旦退步，我周末回家，我媽就一直說(shuō)我，我媽就只關(guān)注我的成績(jī)，一點(diǎn)都不關(guān)心我的心情。我媽她天天就只關(guān)心我的妹妹，我難道不是我媽的女兒?jiǎn)幔?/p>

接著，小華又說(shuō)了很多家里的瑣事，一直在陳述媽媽對(duì)自己的不關(guān)心和不重視等等。我注意到小華有著些許的憤怒和不開(kāi)心，又似乎有著一些失望。

我就靜靜地聽(tīng)。從她的語(yǔ)氣和神情中，我看到了一個(gè)很希望媽媽關(guān)心自己、渴望愛(ài)和溫暖的小女孩。

我：你想哭就哭出來(lái)，你似乎感覺(jué)很生氣，你媽媽不理解你，你感到很難受。你感覺(jué)你媽媽不關(guān)心自己，我要是你，肯定也很難過(guò)。

傾聽(tīng)是對(duì)話(huà)的第一步，傾聽(tīng)是在接納的基礎(chǔ)上積極地聽(tīng)、認(rèn)真地聽(tīng)、關(guān)注地聽(tīng)。傾聽(tīng)既可以表達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)，使之在比較寬松和信任的氛圍下訴說(shuō)自己的問(wèn)題及宣泄情緒，探索解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與成長(zhǎng)。在對(duì)話(huà)開(kāi)始時(shí)先使用開(kāi)放式提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生的情緒，讓小華感覺(jué)到自己是被關(guān)注、被理解的。

同理心，即設(shè)身處地地以別人的立場(chǎng)去體會(huì)當(dāng)事人心境（當(dāng)事人的感覺(jué)、需要、痛苦等）的心理歷程。同理心就是能“穿著別人的鞋走別人的路，用別人的眼光來(lái)看世界”。在與小華溝通的時(shí)候，我努力地做到站在一名高中生的立場(chǎng)去理解她，想起我們自己在讀高中時(shí)，何嘗不是這樣，也會(huì)感覺(jué)到自己無(wú)法逾越與父母的代溝。

2.自我開(kāi)放，引發(fā)思考

我：我想起自己高中時(shí)，有個(gè)跟你特別類(lèi)似的經(jīng)歷。那一次，我也是不小心一次考試考砸了，本來(lái)心情就差，回到家也是被我爸說(shuō)，更傷心了。

小華抬起之前低垂的臉，一臉期待地看著我說(shuō)下去，并說(shuō)：老師，原來(lái)我們同是天涯淪落人啊。

我接著說(shuō)：對(duì)啊，后來(lái)我發(fā)了一條短信跟我爸說(shuō)了我內(nèi)心是怎么想的，隔閡就沒(méi)有啦。

在這個(gè)對(duì)話(huà)中，我應(yīng)用了自我開(kāi)放技術(shù)。自我開(kāi)放技術(shù)是指提出自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)與求助者共同分享，開(kāi)放對(duì)學(xué)生的態(tài)度、評(píng)價(jià)等，或者開(kāi)放自己有關(guān)的經(jīng)歷、體驗(yàn)情感等。它能促進(jìn)良好的關(guān)系，能使學(xué)生感到有人分擔(dān)了其擔(dān)憂(yōu)，能借助老師的自我開(kāi)放來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生更多的自我開(kāi)放，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣面對(duì)與母親的隔閡。高中時(shí)，有些學(xué)生或許會(huì)覺(jué)得整個(gè)世界都不理解自己，認(rèn)為自己的苦沒(méi)有人能懂。應(yīng)用自我開(kāi)放技術(shù)，可以讓學(xué)生感覺(jué)不孤獨(dú)，有人在陪伴著自己。

3.理智分析，促進(jìn)溝通

看到小華有所思考，我說(shuō)：你希望你媽媽是怎樣的？

小華：我呢，希望我媽媽是一個(gè)溫和的人，我遇到困難時(shí)能拉我一把，不要總是發(fā)脾氣。

我：你媽媽總是發(fā)脾氣？

小華遲疑了一下：也不是，有時(shí)她心情不好，就會(huì)發(fā)脾氣吧。

我：我感覺(jué)你是一個(gè)很有禮貌的女孩，上次家長(zhǎng)會(huì)我與你媽媽聊了幾句，覺(jué)得你媽媽也很有禮貌，很關(guān)心你呢。

小華：對(duì)，我媽是挺有禮貌的，也很有主見(jiàn)，我家的親戚一遇到什么事情有時(shí)也會(huì)找我媽和我爸商量。因?yàn)樗麄冏錾猓?jiàn)過(guò)的事情也比較多，比較會(huì)處理事情。我媽太關(guān)心我學(xué)習(xí)了，我真希望回到家我媽能多關(guān)心我的情緒。

我：那你跟媽媽說(shuō)過(guò)沒(méi)有呀？

小華恍然大悟，說(shuō)：對(duì)哦，我都沒(méi)跟她說(shuō)過(guò)。算啦，我也不敢說(shuō)。

我：看看有沒(méi)有其他方式可以說(shuō)的唄，比如寫(xiě)一封信啊，發(fā)微信呀，發(fā)短信呀，等等。

在此對(duì)話(huà)中，我想引導(dǎo)小華關(guān)注自己母親的優(yōu)點(diǎn)，理智地分析。剛開(kāi)始對(duì)話(huà)時(shí)，小華認(rèn)為自己的媽媽總是發(fā)脾氣，這屬于片面概括。我們?cè)谂c學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面地看待問(wèn)題，改進(jìn)與他人溝通的方式。

4.積極關(guān)注，擁抱成長(zhǎng)

我：我看到你這一次的期中考試成績(jī)，有點(diǎn)退步了呢。有沒(méi)有想過(guò)是為什么呀？

小華（思考）：估計(jì)是玩手機(jī)太多了吧。

我：手機(jī)平時(shí)玩一下，可以放松身心，也不錯(cuò)，只不過(guò)呢，一玩多就……

小華：老師，我明白你的意思，可是，我有時(shí)就忍不住，很想拿出手機(jī)看小說(shuō)。

我：現(xiàn)在我們?nèi)滩蛔【拖胪媸謾C(jī)，你看，有沒(méi)有什么方法不讓自己玩呀？

小華思考之后說(shuō)：老師，那我周日晚上回來(lái)手機(jī)上交，周末回家再玩。

我們有時(shí)會(huì)忽略了學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知，以為他們很不懂事。其實(shí)，高中生的心智已經(jīng)接近成年人，可是他們的自制力與好奇心會(huì)控制不了自己的行為。這就要求我們積極關(guān)注學(xué)生。積極關(guān)注是教師對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)和行為從積極、光明、正性的方面予以關(guān)注，從而使他們擁有積極的價(jià)值觀(guān)，擁有改變自己的內(nèi)在動(dòng)力。比如當(dāng)學(xué)生作弊時(shí)，如果焦點(diǎn)只放在作弊這件事情上，同時(shí)還想著怎么處罰學(xué)生，那就沒(méi)有做到積極關(guān)注。我們可以嘗試去探究其作弊的原因，有些學(xué)生作弊是怕對(duì)不起父母殷切的眼光，從中可以了解該生很在意父母對(duì)自己的看法。

之后，我聯(lián)系了小華媽媽?zhuān)ㄗh小華媽媽改變與小華的溝通方式。當(dāng)聽(tīng)到小華回家后情緒好了很多，也主動(dòng)與家人溝通時(shí)，我的內(nèi)心頓時(shí)感到輕松了。

二、總結(jié)反思

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)，剛開(kāi)始我用的問(wèn)法是：“你怎么又在課堂上睡著了，我不是講過(guò)好多次了嗎？”經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)執(zhí)，大家鬧得不歡而散。后來(lái)我嘗試了另外一種說(shuō)話(huà)的方式，如：“我注意到你對(duì)班里的事情還是挺負(fù)責(zé)的，與班里同學(xué)的關(guān)系也不錯(cuò)，我希望你能夠以身作則，爭(zhēng)取不在課堂上睡覺(jué)。”這樣的對(duì)話(huà)，先肯定了該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又用了“我希望”這樣的說(shuō)法，語(yǔ)氣相對(duì)平和，學(xué)生也容易接受。

帶著尊重對(duì)話(huà)，帶著喜悅收獲。我們都希望別人尊重自己，每個(gè)人都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，尊重學(xué)生猶如播撒愛(ài)的種子，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)猶如在給學(xué)生的成長(zhǎng)增加陽(yáng)光和水分。最終，我們可以帶著喜悅收獲，收獲優(yōu)秀的學(xué)生，收獲和諧的師生關(guān)系，收獲自我的成長(zhǎng)。

莫 敏? ?廣東省廣州市增城區(qū)增城中學(xué)高中物理老師，兼任學(xué)校心理咨詢(xún)工作。國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師，增城區(qū)心理健康發(fā)展指導(dǎo)中心成員，廣州市中小學(xué)名班主任胡利學(xué)工作室學(xué)員。曾獲校級(jí)優(yōu)秀班主任。