淺談律動在音樂課堂教學中的應用

曹應芳

摘 要：教師將律動模式導入中學音樂課堂，能夠有效激發學生的興趣，培養學生對音樂節奏的感悟及創造力，對提升中學音樂教學有顯著的促進效果。因此，律動法在音樂課堂教學中的運用值得音樂教師深入探討。筆者以此為研究契入點進行研究，并根據多年的實際教學經驗，得出了幾看膚淺的看法，以求起到拋磚引玉之效果。

關鍵詞：中學；音樂；律動；教學；應用

新課程標準明確界定了音樂培育的目標為使學生表現音樂、感受音樂及創造音樂，從而提高學生的鑒賞能力和創造能力等，從而鑒賞音樂，獲得音樂審美的體驗。故而，教師將律動滲透入初中音樂課堂，有效提高學生的音樂素養，成為現階段中學音樂教學的重要的課題。

一、中學音樂課堂教學現狀

在傳統中學音樂教學中慣以“唱”“聽”做為教學導向形式開展教學工作。這種情況使學生在音樂課堂教學中無法體現主體價值，他們主要以被動接納的方式學習樂理知識。顯然，教學模式已無法跟進新課程改革的要求，不利于學生綜合素質能力的培養及發展。因此，要打破這一教學格局，就要以素質改革的精神為核心，音樂教師要審時度勢地轉變中學音樂教學理念。

二、中學音樂課堂導入律動教學法的現實意義

追溯我國音樂思潮受到傳統古典審美情趣的長期影響，往往重視音樂的韻味情趣，而對節奏感關注不高。隨之外國音樂元素及音樂新課標的影響，使音樂教學理念受到了巨大影響。教師逐漸在中學音樂課堂教學中對節奏律動重視起來。律動式教學作為中學音樂課程的全新教學模式，近幾年來，受到音樂教師和中學生的青睞。律動式教學中創設的律動動作起到輔助配合教學的目的，使學生能夠借助律動動作自覺地投入到音樂的學習中，通過利用肢體或外物學習音樂律動，增強學生對音樂的理解與認識，培養其音樂創造力，從而全面提高學生的音樂素養。除此之外，律動式教學法還具備調節學生情緒的作用，音樂中帶來明顯的節拍節奏感深受學生的喜愛和歡迎，不僅僅在精神上陶冶情操，同時有利于調節學生緊張的學習情緒，對學生的身心健康發展均具有積極的作用。

三、律動式教學在中學音樂課堂教學中應用的有效途徑

1、點燃學生對音樂的學習熱情

律動式教學作為一種新興的音樂教學方式，通常通過體態或借助工具等形式培養學生的對音樂節奏的理解，同時教師充分利用其來調節音樂教學氛圍，集中學生的學習注意力，使音樂課堂靜態轉變為活潑生動的氛圍，在成為教學中的有利手段。在教學中運用律動法時要從教學內容及要求出發，采用形式多樣的教學模式，并選擇適合中學生的演奏工具，以此引發學生的對音樂的學習興趣。在教學中，教師如果選擇的音樂以舒緩的情調為主，那么在肢體設計上增添柔美的動作；使學生充分感受抒情的風格。倘若音樂素材較為歡快活潑，教師就要力求簡潔利落的格調，從而讓學生從動作中體悟音樂所表達的愉快情境。此外，教師還可將學生喜歡的現代流行元素融入音樂課堂教學，流行音樂與課本上的音樂經典名作相比較，它的節奏感及演唱技法更容易讓學生掌握。故而，教師可以拓寬教學觀念，在音樂教學中引入流行樂曲與教學內容及律動法有效融合，從而提高學生自主學習的積極性，加強樂理知識的學習。

2、信息技術促音樂節奏感觀化

現代信息技術引領時代，促進了社會生產力發展，同時在課堂教學領域的作用也不可小覷。目前，信息技術已然成為中學音樂教學必不可少的載體。新課程標準強調，中小學多媒體技術教學作為“綜合實踐活動”的必修課程開設。那么，在信息化時代，互聯網有著豐富廣闊的信息資源，教師就要引導和提高學生借助信息技術獲取信息及有效利用信息的能力。學生可以利用網絡資源收集自己喜愛的音樂及樂理知識，開闊了眼界，拓展和豐富了知識面，有助于培養學生的音樂興趣和愛好。另外，音樂律動教學不但要培養學生的樂感及情感的表達，更要有意識地通過音樂課堂培養學生的音樂審美情趣，使學生提升健康的審美鑒賞能力，讓他們暢游在音樂的美妙世界中，使其真正喜歡上音樂。此外，多媒體輔助教學技術對律動課堂的教學起著事半功倍的效果。多媒體技術有著其他輔助工具不備具的優越性，它集聲音、圖像及視頻于一體化，音樂教師可以充分借助這一特點，根據教學內容制作精良的音樂PPT，向學生展現生動形象的面畫或視頻，并配上優美悅耳且節奏感強的音樂，調動起學生的耳、眼、口等多個器官，使其通過視覺感觀得到享受，充分感受和體味音樂之魅力，從而有效激活律動音樂課堂。

除此之外，教師也要注意以律動教學培養學生的人文情感。音樂通常是情感的表達的載體，因此，培養學生的音樂情感是教學的重要內容。具體來說，教師可以以節奏為著重點，讓學生深刻地理解和認識音樂。在音樂課堂上可拓展舞蹈知識，使音樂與舞蹈的有機融合，引導學生利用肢體語言來理解和體味音樂的律動節奏。

結束語：

隨之教學體制的不斷改革，教學工作者對素質教育重視程度與日俱增。現代音樂教學作為素質教育不可缺少的部分，在教學上不僅以樂理知識為主，更加注重提高學生的音樂綜合素質。為此，教師在中學音樂教學中引入律動法，它以多樣化的模式呈現，學生在富有活力的教學氣氛中學習，有效培養了學生對節奏的感知，增強了學生對音樂的興趣，提高了學生的音樂綜合素養。

參考文獻：

[1] 廖夏林. 體態律動教學在中小學音樂教育中的應用[J]. 東華理工大學學報（社會科學版），2003（2）：101-102.

[2] 潘虹. 淺析體態律動在小學音樂教學中的運用[J]. 新課程（上），2014（1）.