和同伴一起快樂成長

安揚

同輩群體是孩子成長發展的一個重要環境因素，尤其對青春期孩子的影響特別大，甚至有可能超過家長和老師。

志賀春樹是一個不合群的高中生，他不愛和同學交流，對周圍的一切漠不關心。久而久之，同學們也就把他當成了“空氣”，他的身邊沒有朋友，甚至同學們見到他，也會假裝看不見。因為長期沒有人叫志賀春樹的名字，他的名字逐漸消失在了同學們的記憶中，他變成了一個徹底的“無名氏”。

一個偶然的機會，志賀春樹在醫院撿到一本《共病文庫》，與患胰臟病的同校女生山內櫻良相識，兩個人的人生就此有了交集。性格外向、喜歡說笑的山內櫻良競選學校圖書館管理員，她用樂觀開朗的情緒潛移默化地影響著志賀春樹。后來，山內櫻良帶志賀春樹去旅行，逐漸打開了男孩緊緊關上的心門，最終使他突破了自我局限，開始對他人產生興趣和關切，最終順利融入班集體，向大家敞開心扉……

這是電影《我想吃掉你的胰臟》中的情節，深刻地反映出一個問題：同輩群體對處在青春期的孩子會產生什么影響？

同輩群體不只有孩子的同班同學，還包括親友家的孩子、鄰居家的孩子、課外班的同學，等等。同輩群體作為一種非正式群體普遍存在于青少年群體中，是孩子成長發展的一個重要環境因素，尤其對青春期孩子的影響很大，甚至有可能超過家長和老師。青春期的中學生生理、心理發展不夠成熟，認知能力不足，意志力也較為薄弱，更容易受到同輩群體的感染。在青春期學生進行家庭教育時，家長可以借助同輩群體的作用和力量，促進孩子心理健康發展。

在同輩群體中，鼓勵孩子擔當一定的角色。同輩群體中一般會有一個頗有凝聚力和影響力的核心，并逐漸形成內在或外在的規范和規則，對每一位群體成員都有一定的要求和約束。在同輩群體中，孩子為了更好地融入和參與，會自覺遵守這些規范，注意維護自己在小伙伴心中的美好形象。而當孩子獲得承擔積極角色的機會，進而可以體會角色的多樣性和示范性，在群體中找到自己的最佳位置，有利于潛移默化地形成獨立的人格，為今后步入社會奠定堅實的基礎。

鼓勵孩子在同輩群體中自由討論、盡情交流。家長要多鼓勵孩子在同輩群體中根據自己的興趣愛好、需求自主選擇交往的小伙伴，讓孩子在同輩群體里與志趣相投的小伙伴自由討論、盡情交流，通過有效的溝通來宣泄成長的煩惱，在同輩群體交往中獲得認同感，從而激發和培養出豐富、積極的興趣愛好。另外，讓孩子在課余時間尋找更多樂趣，也能有效緩解學習的疲勞和壓力。

讓孩子在同輩群體中獲得生活經驗和社會信息。同輩群體成員之間的交往更直接、更頻繁、更密切，他們無話不談。孩子可以從中獲得大量的生活知識經驗和社會信息，這種信息的獲得渠道比從書本上獲得更直接、更真切，給孩子留下的印象更深、更持久，成為學校教育、書本知識的重要補充，讓孩子的知識面更寬廣，視野更開闊。

和孩子一起參加同輩群體活動，培養孩子的合作精神。鼓勵孩子在和小伙伴合作的過程中，逐漸改掉以自我為中心的壞習慣，使孩子形成關心他人、協商合作、互相幫助的優良品質。家長可以在適當的時候參與進來，比如，帶孩子參加親子活動，在此過程中與其他家庭共同完成任務，讓孩子感受融洽的群體氛圍，有效增強孩子的社會適應性，提升孩子的人際交往能力。

讓孩子在同輩群體中學會悅納他人。家長在平時的家庭教育中，要引導孩子認識到其他小伙伴跟自己一樣是獨立的個體，懂得求同存異的重要性，在同輩群體中學會尊重、接納及包容別人，并誠心誠意地對小伙伴加以贊美，這樣孩子不僅能夠正視自己，而且善于發現他人之好，取人之長補己之短，不但能變得更優秀，而且還能始終保持寬容與平和的心境。

讓孩子在同輩群體中找到歸屬感。無論學習多么緊張，家長都不要刻意阻隔孩子和同輩群體之間的聯系，反而應該鼓勵孩子多和小伙伴聯系，讓孩子成為群體的一分子。讓孩子自覺、自發地維護群體的榮譽，在群體中發揮自己的優勢，為群體貢獻力量、為大家付出奉獻，并把個人的發展與群體的發展緊密地結合在一起，為群體的發展不懈努力。

讓孩子在同輩群體中學會愛與被愛。在群體中，孩子遇到困難和挫折，小伙伴自然會伸出援助之手，幫助孩子找到方法、戰勝困難。同理，同伴處于困境時，家長要鼓勵孩子幫助同伴解決問題。在這個過程中，孩子收獲了友情，付出了真心，在互幫互助中鍛煉了自己的能力，也收獲了成長。

綜上所述，家長應鼓勵孩子融入同輩群體，并在不同類型的群體中找到親密的小伙伴，在共同成長中體會集體的力量與友誼的美好！

（責編 劉國棟）